A Pinterest-en olyan jó nézegetni a sok imádnivaló témát a kis tanulók számára. Az almáktól és sütőtököktől kezdve a bogarakig és virágokig annyi aranyos ötletet találsz a diákjaid számára. De hogyan tudják ezek az “aranyos” tematikus egységekkel kapcsolatos tevékenységek megtanítani a diákoknak azt, amit az osztályteremben tanulniuk kell?
Mi az a tematikus egység?
A tematikus egység egy olyan tanterv vagy óravázlat, amelyet egy adott téma vagy téma köré terveztek. A tematikus egységek során az összes tartalmi területre, olvasásra, írásra, matematikára, természettudományokra stb. vonatkozó integrált leckék sorozatát hozzák létre, amelyeket a tanult téma támogat. Dióhéjban: kiválasztunk egy témát (almát), és azt beépítjük a tanítási napba, hétbe vagy akár egy hónapba.
A gyermekek számára lehetővé kell tenni, hogy a tananyagot a tanulás minden területén megtapasztalják. Olyan egységeket kell létrehoznunk, amelyek kognitív, érzelmi, fizikai és szociális kapcsolatokat teremtenek a tanulókkal. És biztosítsuk számukra a lehetőséget, hogy valamennyi terület célkitűzéseit teljesítsék.”
A tanulóknak minden tartalmi területen keresztül kell megtapasztalniuk a tanulást. A tanulást valós élethelyzetekben kell alkalmazni, és ezáltal lehetővé tesszük, hogy tanulóink lássák annak értékét. Egyes témakörök nem biztos, hogy alkalmasak az új készségek bevezetésére. Az ismétlő órák, központok vagy tevékenységek létrehozása kiváló módja annak, hogy beépítsünk egy vonzó témát.
A tanároknak a diákok érdeklődési körét is figyelembe kell venniük, amikor tematikus egységet tanítanak. A tanároknak könnyű ragaszkodniuk egy tervhez, és nem szabad engedniük. Ha azonban egy diák elutazik egy hajóútra, és a tanulók megkérdezik, hogyan tud egy ekkora hajó úszni, vagy hogyan pakolják be a sok ételt… akkor érdemes megfontolni egy tematikus tanítási egység létrehozását a téma felfedezésére.”
Miért használjunk tematikus egységet?
A tematikus egységek sok kézműves tevékenységet, színes központokat, átgondolt beszélgetést és szórakoztató felolvasást eredményezhetnek. Nagyon sok oka van annak, hogy az integrált tematikus egységek használata miért lehet hasznos a tanulók számára.
- Elősegíti a tanulók elkötelezettségét a tanított tartalom iránt
- Elősegíti a tanulók számára, hogy a tananyagot az egész tananyagban alkalmazzák
- A tanulók képesek kapcsolatokat teremteni
- A korábbi tapasztalatokból és előzetes tudásból merít
- Elősegíti a szókincset és a szövegértési készségeket
Hol van a kutatás?
Kisgyermeknevelőként egyik célom az volt, hogy a tanulóimat a legjobb gyakorlatok alkalmazásával tanítsam az osztályteremben. Minden nyáron előfizettem magazinokra, cikkeket és könyveket olvastam, hogy segítsek megtervezni a következő tanévet. Oktatási bloggerként úgy érzem, hogy felelősségem, hogy kutatásokkal támasszam alá az ötleteimet. Ez most sincs másképp.”
Susan B. Neuman (New York University) azzal foglalkozik, hogy a tartalomban gazdag közös olvasmányélményeket a tanulók szókincsének, fogalmi fejlődésének és tartalmi tudásának fejlesztésére használják.
Neuman (2016) szerint “a pedagógusok és kutatók számára szükséges, hogy intenzívebb és szándékosabb lehetőségeket dolgozzanak ki a gyermekek számára szókincsük és tartalmi tudásuk integrálására”. (655. o.)
A Common Core State Standards Initiative szerint “az óvoda végére a gyermekeknek rendelkezniük kell az információs szövegekhez kapcsolódó tudományos nyelvvel, és képesnek kell lenniük arra, hogy ezeken a szövegeken keresztül ismereteket szerezzenek” (655. o.).
Az információs szövegek használata “ezenfelül az óvodáskorú gyermekek számára technikákat biztosíthat az információs szövegek jobb megértéséhez” (655. o.).
Hol kezdjük?
Az iskola első éveiben a gyermekek nagyon sokat tanulnak a tanulásról. Pedagógusként az a célunk, hogy megtanítsuk őket kérdezni, vizsgálódni, használni a forrásaikat, és soha ne hagyják abba a tanulást. Tüzet kell gyújtanunk, és meg kell adnunk nekik a tanuláshoz szükséges készségeket.
Amint megtervezzük a tanórákat, ezt a célt kell szem előtt tartanunk. Én úgy próbálom elérni ezt a célt, hogy “együtt tanulok a diákjaimmal”. Amikor megtervezem a felolvasásokat, a kérdéseket, amelyeket felteszek, a megjegyzéseket, amelyeket teszek, a tevékenységeket, amelyeket végzünk, én is tanuló vagyok.
Ez lehetőséget ad a diákjaimnak, hogy megosszák saját tudásukat és tapasztalataikat. Lehetőséget ad arra is, hogy modellezzem, hogyan lehet tanulni a mindennapi feladatokból, például egy könyv elolvasásából, a szabadban való sétából vagy egy feladat elvégzéséből. Megmutathatom nekik, hogyan ne hagyják abba a tanulást.”
Hogyan tervezzünk meg egy tartalmas tematikus egységet?
Az évem áttekintő megtervezése után az egyes hetekben tanítandó témákra összpontosítok. Az első célom, hogy megértsem a hét célját.
A madárijesztő egységem például aranyosnak és kevésnek tűnhet. De a leckék középpontjában egy erkölcs áll, amely egy madárijesztő témájú szöveghez kapcsolódik. Minden felolvasás egy mesével párosul, hogy a tanulók megértsék az erkölcsöt, és a saját életükre vonatkoztassák azt.
Ez elvezet a következő lépésemhez, a közös olvasott szövegekhez. Miután meghatároztam a célomat, olyan szövegeket keresek, amelyek a felolvasás és a beszélgetés révén lekötik a tanulókat. Véleményem szerint őszintén szólva ez a tervezési folyamat legidőigényesebb része.
A szöveg kiválasztása sok gondolkodást, tervezést és tapasztalatot igényel. Lehet, hogy én úgy gondolom, hogy megvan a tökéletes könyv, de a diákjaim nem biztos, hogy egyetértenek ezzel. Ha meghallgatom őket és megvitatom velük, akkor tanítás közben fejlődhetek.”
A következő lépés a felolvasásunkhoz kapcsolódó tevékenység. Előfordul, hogy délelőtt olvassuk el a könyvet, és délután végezzük el a tevékenységet. Máskor egész csoportként vagy partnercsoportokra osztva végezzük el a tevékenységet. A váltakozással a tanulóimat folyamatosan mozgásban tartom, és az agyuk mindig dolgozik.
Végezetül beépítem a témánkat. Ha megnézed a tematikus egységeimet, láthatsz verseket, olvasókönyveket, interaktív zsebtáblákat, műveltségi központokat, matematikai központokat, szókincses szófalakat és még sok mást! Ezek mind részei annak, hogyan építem be a tematikus egységünket a napunkba és a hetünkbe.
A tematikus egységek neked valók?
Őszintén szólva, ezt csak egy módon lehet kideríteni. Próbálja ki őket, és nézze meg, hogyan reagálnak rájuk a tanulói.
Ön talán olyan tanár, aki szeret minden tartalmi területre egy-egy célkitűzésre összpontosítani, anélkül, hogy összekeverné őket. Tanítson úgy, ahogyan kell!
Lehet, hogy szereti, ha itt-ott tart egy-egy tematikus napot, hogy bevonja a tanulókat, de ha egész évben egységeket csinál, az már túl sok. Tanítsd, ahogyan kell!
Lehet, hogy elszédülsz, amikor valaki tematikus egységet akar tervezni, és alig várod, hogy #planallthethings. Tanítsd, ahogyan kell!
Bármit is teszel az osztályodban, arra biztatlak, hogy azt tedd, ami segít neked és a diákjaidnak abban, hogy együtt tanuljatok és fejlődjetek teljes mértékben… téma vagy sem!
Interdekel a kipróbálás?
Ha érdekel, mit kínálnak a tematikus egységek, akkor nézd meg a témáimat. Esetleg kipróbálhatsz egyet, vagy megragadhatod az összeset. Nézd meg, mi válik be neked, és nézd meg őket az alábbi MJCS áruház linkre kattintva!
