Detta är en guide till ASHA-dokument och referenser som man bör ta hänsyn till när man genomför omfattande bedömningar av språkstörningar. Bedömning av talspråk är en komplex process. Att bedöma, beskriva och tolka en individs kommunikationsförmåga kräver integrering av en mängd olika uppgifter som samlas in under utvärderingsprocessen. ASHA:s Preferred Practice Patterns for the Professions of Speech-Language Pathology (2004) anger att en omfattande logopedisk bedömning omfattar dessa komponenter:
- Fallshistoria, inklusive medicinsk status, utbildning, socioekonomisk, kulturell och språklig bakgrund och information från lärare och andra relaterade tjänsteleverantörer
- Patient/klient/elev- och familjeintervju
- Granskning av auditiva, visuella, motoriska, och kognitiv status
- Standardiserade och/eller icke-standardiserade mätningar av specifika aspekter av tal, talat och icke-talat språk, kognitiv kommunikation och sväljfunktion, inklusive observationer och analys av arbetsprover
- Identifiering av potentialen för effektiva interventionsstrategier och kompensationer
- Väljning av standardiserade mätningar för tal, språk, kognitiv kommunikation och/eller sväljning med hänsyn till dokumenterad ekologisk validitet och kulturell känslighet
- Följtjänster för att övervaka kommunikations- och sväljningsstatus och säkerställa lämpliga insatser och stöd för personer med identifierade tal-, språk-, kognitiv-kommunikations- och/eller sväljningsstörningar
Den individuellt utformade lagen om utbildning för funktionshindrade (Individuals with Disabilities Education Act) (IDEA, 2004) har särskilda bestämmelser om bedömning av elever (avsnitt 300.301-300.305) i skolor. Dessutom måste SLPs följa statliga och lokala krav för bedömningar av elever.
Det är viktigt att notera skillnaderna mellan termerna utvärdering och bedömning enligt IDEA Part C Guidelines. Utvärdering innebär de ”förfaranden som används av kvalificerad personal för att fastställa ett barns ursprungliga och fortsatta berättigande…”. IDEA (2004), del B kräver att en utvärdering ska vara omfattande och bedöma alla områden med misstänkt funktionsnedsättning. Det är viktigt att klinikern involverar annan bedömningspersonal som en del av det multidisciplinära utvärderingsteamet för att ta itu med pedagogiska och/eller beteendemässiga problem för elever som inte uppfyller förväntningarna på klassnivå (IDEA, 2004, avsnitt 34 CFR 300.304).
Med bedömning avses ”de fortlöpande förfaranden som används av kvalificerad personal för att identifiera barnets unika styrkor och behov och de tidiga insatstjänster som är lämpliga för att tillgodose dessa behov under hela den period då barnet är berättigat till stöd … och omfattar bedömningen av barnet … och bedömningen av barnets familj …”. (IDEA, Part C, Section 303.321)
ASHA Practice Policy Documents
- Scope of Practice
- Rights and Responsibilities of Test Takers
- Issues in Learning Disabilities: Bedömning och diagnos
Forskning och evidensbaserad praktik
- Journal of Speech-Language and Hearing Research – keyword ”assessment”
- ASHA’s Evidence Maps
- ASHA’s Practice Portal
Language/Speech Sampling and Templates
- Comprehensive Assessment for Disorders of Reading and Writing: Typiska komponenter
- Myths and Realities of Language Sample Analysis (2010)
- Pediatric Stuttering Assessment Template
- Pediatric Feeding History and Clinical Assessment Template (liquids only)
- Pediatric Feeding History and Clinical Assessment Template (liquids puree, fast substans)
- Syntetisering av information från språkprover och standardiserade tester vid bedömning av tvåspråkighet i skolåldern 2017
- Den kliniska nyttan av språkprover (2010)
- Vad? Vill du att jag ska göra ett språkprov? (2008)
- Användning av databaser med språkprov (2010)
- Användning av analys av språkprov för att bedöma talad språkproduktion hos ungdomar (2016)
Multikulturella frågor i bedömningen
- Alternativ bedömning av språk och läs- och skrivkunnighet. in Culturally and Linguistically Diverse Populations (2003)
- Dynamic Assessment
- Phonemic Inventories Across Languages
- Working with Internationally Adopted Children
Publications
- Bilingual Language Assessment: Contemporary Versus Recommended Practice in American Schools (2017)
- Clinical Forum: Första åren, första orden: SLPs Providing Early Intervention Services (SLPs som tillhandahåller tjänster för tidig intervention): Testing and Beyond: Strategier och verktyg för utvärdering och bedömning av spädbarn och småbarn (2011)
- Dynamisk bedömning av förmågan att lära sig ord: Identifying Language Impairment in Bilingual Children (2011)
- Interdisciplinary Assessment of Young Children with Autism Spectrum Disorders (2003)
- Phonological Assessment as an Integral Part of Language Assessment (2002)
- Best Assessment Ever? (2016)
Relaterade resurser
- Assessment, Evaluation, Test FAQs for Parents
- Formative, Summative, Authentic Assessment from Carnegie Mellon
- Glossary of Assessment Terms
- IDEA Part C: Evaluation and Assessment Definitions
- Screening Evaluation, and Assessment Procedures from Center for Parent Information and Resources
- School-Age Hearing Screening
- Förstå skillnaden mellan auditiv bearbetning, tal- och språkstörningar och lässtörningar