Jedná se o průvodce dokumenty ASHA a odkazy, které je třeba vzít v úvahu při provádění komplexního hodnocení řeči a jazyka. Posuzování řeči a jazyka je komplexní proces. Posouzení, popis a interpretace komunikačních schopností jedince vyžaduje integraci různých informací získaných v procesu hodnocení. V dokumentu ASHA Preferred Practice Patterns for the Professions of Speech-Language Pathology (2004) se uvádí, že komplexní logopedické hodnocení zahrnuje tyto složky:
- Anamnéza, včetně zdravotního stavu, vzdělání, socioekonomického, kulturního a jazykového zázemí a informací od učitelů a dalších poskytovatelů souvisejících služeb
- Rozhovor s pacientem/klientem/studentem a rodinou
- Přehled sluchových, zrakových, motorických, a kognitivního stavu
- Standardizovaná a/nebo nestandardizovaná měření specifických aspektů řeči, mluvené a nemluvené řeči, kognitivně-komunikačních a polykacích funkcí, včetně pozorování a analýzy vzorků práce
- Identifikace potenciálu účinných intervenčních strategií a kompenzace
- Výběr standardizovaných měření řeči, jazyka, kognitivně-komunikačních funkcí a/nebo hodnocení polykání s ohledem na dokumentovanou ekologickou validitu a kulturní citlivost
- Následné služby pro sledování stavu komunikace a polykání a zajištění vhodné intervence a podpory pro jedince s identifikovanými poruchami řeči, jazyka, kognitivně-komunikačních funkcí a/nebo polykání
Zákon o vzdělávání jedinců se zdravotním postižením (IDEA, 2004) obsahuje specifická ustanovení týkající se hodnocení žáků (§ 300.301-300.305) ve školách. Kromě toho musí SLP dodržovat státní a místní požadavky na hodnocení studentů.
Je důležité si uvědomit rozdíly mezi pojmy hodnocení a posuzování podle směrnic IDEA, část C. Hodnocením se rozumí „postupy používané kvalifikovanými pracovníky k určení počáteční a pokračující způsobilosti dítěte…“. IDEA (2004), část B vyžaduje, aby hodnocení bylo komplexní a posuzovalo všechny oblasti podezření na postižení. Je důležité, aby lékař zapojil do hodnocení další pracovníky jako součást multidisciplinárního hodnotícího týmu, aby se zabýval vzdělávacími a/nebo behaviorálními problémy žáků, kteří nesplňují očekávání na úrovni třídy (IDEA, 2004, oddíl 34 CFR 300.304).
Posuzováním se rozumí „průběžné postupy používané kvalifikovanými pracovníky ke zjištění jedinečných silných stránek a potřeb dítěte a služeb včasné intervence vhodných k naplnění těchto potřeb po celou dobu způsobilosti dítěte … a zahrnuje posouzení dítěte … a posouzení rodiny dítěte …“. (IDEA, část C, oddíl 303.321)
ASHA Practice Policy Documents
- Scope of Practice
- Rights and Responsibilities of Test Takers
- Issues in Learning Disabilities: Posuzování a diagnostika
Výzkum a praxe založená na důkazech
- Journal of Speech-Language and Hearing Research – klíčové slovo „assessment“
- ASHA’s Evidence Maps
- ASHA’s Practice Portal
Language/Speech Sampling and Templates
- Comprehensive Assessment for Disorders of Reading and Writing: Typické součásti
- Mýty a realita analýzy jazykových vzorků (2010)
- Šablona pro hodnocení koktavosti u dětí
- Šablona pro anamnézu a klinické hodnocení krmení u dětí (pouze tekutiny)
- Šablona pro anamnézu a klinické hodnocení krmení u dětí (tekutiny pyré, pevné látky)
- Syntetizování informací z jazykových vzorků a standardizovaných testů při dvojjazyčném hodnocení školního věku 2017
- Klinická užitečnost jazykových vzorků (2010)
- Co? Mám udělat jazykový vzorek? (2008)
- Využití databází jazykových vzorků (2010)
- Využití analýzy jazykových vzorků k hodnocení produkce mluveného jazyka u dospívajících (2016)
Multikulturní otázky v hodnocení
- Alternativní hodnocení jazyka a gramotnosti. in Culturally and Linguistically Diverse Populations (2003)
- Dynamic Assessment
- Phonemic Inventories Across Languages
- Working with Internationally Adopted Children
Publications
- Bilingual Language Assessment: Současná versus doporučená praxe v amerických školách (2017)
- Klinické fórum: První roky, první slova: SLP poskytující služby rané intervence: Testování a další: (2011)
- Dynamic Assessment of Word Learning Skills: Strategie a nástroje pro hodnocení a posuzování kojenců a batolat: (2011)
- Interdisciplinární hodnocení malých dětí s poruchami autistického spektra (2003)
- Fonologické hodnocení jako nedílná součást jazykového hodnocení (2002)
- Nejlepší hodnocení vůbec? (2016)
Související zdroje
- Časté dotazy k hodnocení, evaluaci, testům pro rodiče
- Formativní, sumativní, autentické hodnocení z Carnegie Mellon
- Slovník pojmů z oblasti hodnocení
- IDEA část C: Definice hodnocení a posuzování
- Screeningové hodnocení a postupy posuzování z Centra pro informace a zdroje pro rodiče
- Screening sluchu ve školním věku
- Pochopení rozdílu mezi sluchovým zpracováním, poruchami řeči a jazyka a poruchami čtení