The Quintessential of The Dual Coding Theory
Volgens de Dual Coding Theory is zowel verbale als non-verbale verwerking essentieel voor leren. De theorie stelt verder dat er twee “cognitieve subsystemen” zijn die lerenden helpen informatie te verwerken die door de docent of via het onderwijsmateriaal wordt gepresenteerd. Het ene subsysteem heeft betrekking op hoe de hersenen non-verbale gebeurtenissen of scenario’s verwerken (analoge codes), terwijl het andere zich bezighoudt met taal binnen een leeromgeving (symbolische codes):
- Analoge codes worden voornamelijk gebruikt om mentale beelden op te slaan van voorwerpen die we hebben gezien.
Met andere woorden, het zijn nauwkeurige mentale representaties van de beelden of voorwerpen die we elke dag tegenkomen. Als u bijvoorbeeld een blad op de grond ziet of een stroomschema in een leerboek, zal uw geest deze beelden opslaan via analoge codes. - Symbolische codes zijn mentale beelden van woorden.
Wanneer we een woord horen, slaat onze geest het op als een mentale representatie via symbolische codes. Wanneer we bijvoorbeeld aan het woord “rood” denken, denken we niet automatisch aan de letters waaruit het woord is opgebouwd, maar aan de kleur zelf. Dit stelt ons ook in staat om bepaalde woorden te koppelen aan onconventionele betekenissen. Als wij bijvoorbeeld een wiskundig probleem proberen op te lossen, staat “y” voor een variabele, terwijl “y” bij het lezen van een roman staat voor een letter van het alfabet.
In wezen wordt alle informatie die wij in de loop van ons leven verzamelen, weergegeven door zowel visuele als verbale inhoud. Via deze processen zijn wij niet alleen in staat om nieuwe informatie te leren, maar ook om onze reeds bestaande kennisbasis uit te breiden. Volgens de Dubbele Codering Theorie zijn er twee verschillende informatiepaden in de geest van de leerling. Wanneer we nieuwe informatie verwerven, coderen onze hersenen de inhoud en vervolgens bepalen ze waar en hoe deze informatie zal worden opgeslagen, zodat ze later kan worden geraadpleegd, op basis van dit coderingssysteem.
De 3 typen mentale verwerking op basis van de Dual Coding Theory
Volgens de Dual Coding Theory zijn er drie verschillende typen mentale verwerking die tijdens instructie plaatsvinden. Deze zijn:
- Representationele verwerking
Het treedt op wanneer verbale of non-verbale representaties worden geactiveerd in onze geest tijdens het leerproces. - Referentiële verwerking
Het treedt op wanneer onze verbale verwerkingssystemen worden geactiveerd door onze non-verbale verwerkingssystemen (dit kan ook andersom gebeuren). - Associatieve verwerking
Het treedt op wanneer we beelden of symbolen activeren die zijn opgenomen in de verbale of non-verbale verwerkingssystemen in onze hersenen.
Toepassing van de duale coderingstheorie
De duale coderingstheorie kan worden toegepast in instructieontwerpen door instructeurs een diepgaande blik te geven op de manier waarop de hersenen nieuwe informatie verwerven. Als instructieontwerpers lessen ontwerpen waarin de twee verschillende soorten codering worden gebruikt, vergroten zij in feite de kans dat lerenden de informatie vasthouden, aangezien hun geest deze zal opslaan als een representatie van zowel een verbaal als een non-verbaal mentaal beeld dat op een later tijdstip kan worden opgeroepen.
Ga met ons mee op de Instructional Design History Journey
Elke week wordt er een nieuw Instructional Design Model toegevoegd! U bent van harte welkom om ons te laten weten als u wilt dat wij een instructie ontwerp model en theorie behandelen die niet is opgenomen in de Instructional Design Models and Theories. Laat gewoon een reactie achter bij de Instructie Design Modellen en Theorieën.