Kvintesence teorie duálního kódování
Podle teorie duálního kódování je pro učení nezbytné jak verbální, tak neverbální zpracování. Dále stanoví, že existují dva „kognitivní subsystémy“, které pomáhají učícím se zpracovávat informace, které jsou prezentovány lektorem nebo prostřednictvím výukových materiálů. Jeden subsystém se týká toho, jak mozek zpracovává neverbální události nebo scénáře (analogové kódy), zatímco druhý se zabývá jazykem ve vzdělávacím prostředí (symbolické kódy):
- Analogové kódy slouží především k ukládání mentálních obrazů předmětů, které jsme viděli.
Jinými slovy, jsou to přesné mentální reprezentace obrázků nebo předmětů, se kterými se denně setkáváme. Pokud například vidíte list na zemi nebo vývojový diagram v učebnici, vaše mysl si tyto obrazy uloží prostřednictvím analogových kódů. - Symbolické kódy jsou mentální obrazy slov.
Když slyšíme nějaké slovo, naše mysl si je uloží jako mentální reprezentaci prostřednictvím symbolických kódů. Například když myslíme na slovo „červená“, nemyslíme automaticky na písmena, která toto slovo tvoří, ale na samotnou barvu. To nám také umožňuje spojovat určitá slova s netradičními významy. Například když se snažíme vyřešit matematický problém, „y“ představuje proměnnou, zatímco když čteme román, „y“ představuje písmeno abecedy.
V podstatě všechny informace, které během života shromažďujeme, jsou reprezentovány jak vizuálním, tak verbálním obsahem. Prostřednictvím těchto procesů jsme schopni nejen získávat nové informace, ale také rozšiřovat naši již existující znalostní základnu. Podle teorie duálního kódování existují v mysli žáka dvě různé informační cesty. Když získáváme nové informace, náš mozek obsah zakóduje a poté na základě tohoto kódovacího systému určí, kde a jak budou tyto informace uloženy, aby k nim bylo možné později přistupovat.
Tři typy mentálního zpracování na základě teorie duálního kódování
Podle teorie duálního kódování existují tři odlišné typy mentálního zpracování, které probíhají během výuky. Jsou to:
- Reprezentační zpracování
Dochází k němu, když jsou v naší mysli během procesu učení aktivovány verbální nebo neverbální reprezentace. - Referenční zpracování
Dochází k němu, když jsou naše systémy verbálního zpracování aktivovány našimi systémy neverbálního zpracování (může tomu být i naopak). - Asociativní zpracování
Dochází k němu, když aktivujeme obrazy nebo symboly, které jsou obsaženy v systémech verbálního nebo neverbálního zpracování v našem mozku.
Použití teorie duálního kódování
Teorii duálního kódování lze uplatnit při tvorbě výuky tím, že instruktorům poskytne podrobný pohled právě na to, jak mozek získává nové informace. Pokud tvůrci výuky navrhují lekce, které zahrnují dva různé typy kódování, v podstatě zvyšují pravděpodobnost, že si žáci informace uchovají, vzhledem k tomu, že si je jejich mysl uloží jako reprezentaci verbálního i neverbálního mentálního obrazu, ke kterému se mohou později vrátit.
Připojte se k nám na cestě za historií designu výuky
Nový model designu výuky bude přidáván každý týden! Pokud byste chtěli, abychom se zabývali modelem a teorií designu výuky, které nejsou zařazeny na stránce Modely a teorie designu výuky, můžete nám dát vědět. Stačí zanechat komentář na stránce Instructional Design Models and Theories.