視覚的支援とは？
視覚的支援は、自閉症スペクトラム障害（ASD）の子どもが自分のニーズを伝え、周囲の世界を理解するための非言語的な方法です。 自閉症の子どもたちは、さまざまな理由で視覚的支援の使用から利益を得ます。
規則正しい生活や一日の流れを知ることに利点がある子供は、今後のイベントに慣れるために視覚的なカレンダーやスケジュールを使用することができる。
視覚的支援はどのように自閉症の子供を助けることができますか？
視覚的支援は、自閉症の子供が聴覚情報ではなく視覚情報を使ってコミュニケーションする効果的な方法を見つけるのを助けることができます。 ASDの子どもの多くは、視覚学習者です。 ニューメキシコ大学の発達障害センターは、「視覚情報を使って子どもとコミュニケーションをとることは、ASDの子どもが自然に好むコミュニケーションの方法を利用することであり、彼らのフラストレーションを軽減することができる」と述べています。 (Visual Supports for Children with ASD).
自閉症に対する視覚補助の重要性
視覚補助は、自閉症の子どもの周囲との相互作用の能力を拡大します。 彼らは子供に自律の感覚を与え、彼らが選択し、ニーズを表現することができます。 視覚支援はまた，子どもが毎日のリズムを理解し，その活動に参加するのを助ける。
これまで子どものニーズを理解するのに苦労し、メルトダウンに耐え、不安な子どもを安心させようとした家族も、コミュニケーションの糸口をつかむことで、いくらか安らぎを得ることができる。
自閉症のためのコミュニケーション支援
コミュニケーション支援は、自閉症の子どもたちが日常生活に積極的に参加する方法を提供します。 各子供の好みのコミュニケーション方法は独特であり、新しい発達段階への移行に伴って進化していく可能性がある。 絵カードに反応する子もいれば、ビデオやデジタル写真に反応する子もいます。
最初は親指を立てるか立てるかだけのシンプルな絵カードを使っていたお子さまも、「それは嫌い」「それは私が欲しかったものじゃない」「もっと欲しい」「今日はうれしい」など、よりバリエーションに富んだカードを使えるようになるかもしれません。 視覚的なコミュニケーション補助具を使うことが、子どもの発語を妨げるということはなく、むしろ、子どもたちが言語コミュニケーションの基礎を形成するのをより頻繁に助けるということに注目することが重要です。
視覚補助具と拡大代替コミュニケーションの役割
子どもの生活において視覚補助具と拡大代替コミュニケーション（AAC）戦略がどの役割を果たすかを決めるとき、言語病理医（SLP）に相談することが重要です。 SLPは、お子様が現在どのように言葉を理解しているか、また、言葉を発達させるためにどのような方法があるのかを知るために役立ちます。
手話、絵カードやその他の視覚補助、音声を発する電子機器などは、すべて選択肢です。 SLPは、お子さんが音声やより発達した非言語コミュニケーションに向けて進歩し続けるよう励ましながら、あなたとコミュニケーションをとるのに最も適したものを特定するお手伝いをします。
自閉症の視覚支援の種類
Picture Exchange Communication System (PECS cards)
The Indiana Resource Center for Autism (IRCA) described PECS as “modified applied behavior analysis program designed for early nonverbal symbolic communication training”。 (ビッカー）ガイド「Autism Therapies and Solutions – The Ultimate Guide」によると、”PECSは1985年にAndrew S. Bondy博士とLori Frostによって、自閉症の人のための独自の拡張的コミュニケーション介入パッケージとして開発されました。”とあります。 (Autism Therapies and Solutions, 2018）PECSは、コミュニケーションや好みを表現しようとするものの、それを言葉で表現できない非言語または前言語の子どもによく適しています
これらの試みは、子どもがジュースを欲しがって水の入ったコップを押し退ける、遊びたいおもちゃをつかむ、目的のものを指差す、あるいはニーズや欲求を表現できないためにメロッダウンしているように見えるかもしれません。 PECSを始める前に絵の識別ができる必要はなく、運動機能障害などの二重診断を受けている子どもにも適切な選択肢となります。 (
PECSは通常6つの段階を経て教えられ、最終的には子どもがカードを使って、質問されたことに答えたりコメントしたりできるようになることを目指します。 PECSのカードは通常、ボードやテーブルの上に表示され、子どもは利用できるすべてのカードを見て、どれが自分のニーズや欲求を表しているかを選ぶことができます。
最初は2枚のカードから始めて、子供がPECSをマスターし始めたらデッキを増やしていくことで、子供が多くの情報で圧倒されるのを避けることができます。 また、お子さまが上達するにつれて、デッキは視覚的に複雑になり、テキストが添えられるようになります。 PECSの導入について、また母親であり作家でもあるEmily DavidsonがPECSを家族の救いと呼んだ理由については、こちらをご覧ください。
Feelings and Emotions Charts
感情や気持ちを表す表は、指さしできる明確なビジュアルを提供し、自分の感情を伝えることに苦しむ子どもたちにとって助けとなります。 楽しい、悲しい、怒っている、怖いなど、いくつかの感情を表示したり、いたずら好き、疑い深い、自信がある、怒っているなど、さまざまな感情を表示したり、その他にも好きな感情を表示することができます。 このチャートは、子どもたちが適切な表情を練習するための視覚的な補助として、セラピーの場でも役に立ちます。
感情のコミュニケーションは、自閉症の子供とそれをサポートする家族にとって重要です。 このような場合、「感情表」を作成することもできますし、既成のものを購入することもできます。 Autism Parenting Magazineの編集長であるAmy KD Tobikは、LEGO®のムードプリントを提案しています。 “今日の気分は？”と題されたレゴのムードプリントは、年齢や性別に関係なく、子どもたちが共感できるツールの一例です。” Using LEGO® and Other Visual Supports to Help Autistic Children Understand Emotions, 2015)
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ビジュアルスケジュールとビジュアルタイムテーブルカード
ビジュアルスケジュールとタイムテーブルカードは、子供たちに一日のリズムを知らせます。 学校では、どの教科をどのような順番で学習するのかを知らせるために視覚的なスケジュールを使うことが多いですが、ASDの子どもの多くは、家庭でも視覚的なスケジュールから利益を得ています。
スケジュールは、子どもに1日に何をすべきかを知らせるだけでなく、来るべき移行や日常の変化に備えることができるようにします。 たとえば、休日になると、家族が昼間に家にやってくるかもしれません。
どの日が学校の日で、どの日が家の日か、1日の流れ（朝の習慣、レゴブロック、おやつ、外出、昼食など）がわかる時間割、または手洗いや着替えなど特定のタスクの手順など、いくつかのスケジュールがあると便利な子供もいます。 お子さまが一日のスケジュールをできるだけたくさん決められるようにすることで、一日の流れや時間の使い方を自分のものにすることができます。 PECSを使用している子供は、遊びの時間にトランポリンでジャンプするか、パズルをするかどうかを自分の「遊び」ボードから選ぶかもしれません。
フロリダ大学自閉症および関連障害センターは、視覚スケジュールが移行時間中に参照することが特に重要であると指摘しています。 “スケジュールが有用であるためには、活動が終了したことを示す何らかの方法を持つことが重要である。 これは、絵を裏返すか、ストップポケットや終了ポケットに入れることによって行うことができます。 子供が活動から離れたら、スケジュールを使って子供を戻すこともできます」
（スケジュール）スケジュールが子供にとって圧倒的すぎるようなら、「最初に、次に」チャートを使って、「重要な仕事をやってから、好きな仕事をやるように」子供を誘導することができます。 まず、お弁当を食べましょう。 それから遊んでいいよ。” (The Effectiveness of Visual Schedules for Kids with Autism, 2014) 「First, Thenチャート」、ビジュアルスケジュール、ビジュアルタイムテーブル、またはスケジュールの組み合わせのいずれを使うにしても、子どもの行動のモデリングは、あなたが子どもに期待していることを示すために最初のうちは役立ちます。
視覚補助具は自分で作れる？
自分で作ることは、子どものニーズに合わせてカスタマイズする素晴らしい方法です。 フロリダ大学のセンターでは、どのような視覚的支援が最適かを決めたら、子どもにとって理解しやすく、発達レベルに合った画像を特定することを提案しています。 最初はシンプルなイラストから始めて、次にデジタル写真を導入し、最終的にはテキストを補助具に取り入れるとよいでしょう。 最後に、「STOP」フォルダを作り、子どもが活動を終えた後や、ある活動が現在の選択肢ではないことを示すためにカードを置けるようにすることを提案している。 (始め方）
健康、自助、活動、家庭、学校、社会、安全、カレンダー、技術などのカテゴリーの絵カードは、Do2Learnでご覧いただけます
Autism Therapies and Solutions – The Ultimate Guide. (2018年12月6日)をご参照ください。 2884>
How To Startより取得。 (n.d.)を参照してください。 http://card.ufl.edu/resources/visual-supports/howtostart/
Schedules から取得。 (n.d.)を参照。 http://card.ufl.edu/resources/visual-supports/schedules/
自閉症の子どもに対するビジュアルスケジュールの効果から取得。 (2014、2月6日)を参照。 https://www.autismparentingmagazine.com/effectiveness-visual-schedules/
自閉症の子どもが感情を理解するためにレゴやその他の視覚的サポートを使用する、から取得しました。 (2015年、6月11日)に掲載されました。 8180>
絵文字交換コミュニケーションシステム、PECSとは? (2002). https://www.iidc.indiana.edu/pages/What-is-the-Picture-Exchange-Communication-System-or-PECS
ASDの子どものための視覚的支援から取得。 (n.d.)に掲載されています。 Retrieved from https://www.cdd.unm.edu/autism/pdfs/Visual Supports PHT Parent Handout.pdf
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