A nézőpont miniegység

Ezzel a tanegységgel gyakorolhatják a diákok a nézőpont meghatározását az olvasás során.

Ez egy újabb ingyenes forrás a tanárok számára a The Curriculum Corner-től.

Az alábbiakban ismertetett nézőpont-források teljes gyűjteményét egyetlen letöltésben találja a bejegyzés alján.

Köszönjük Jennifer Nealy-nek, hogy segített ennek a miniegységnek a létrehozásában. Az ő ötleteit és leckéit használtuk fel az alább látható ötletek egy részének létrehozásához.

Ezek a leckék ezt a szabványt tárgyalják:

Hasonlítsa össze és állítsa szembe a nézőpontot, amelyből különböző történeteket mesélnek el.A nézőpont bemutatása

A fogalom bevezetéséhez kezdje egy optikai illúzióval.

Az egyiket itt töltheti le használatra:

Optikai illúzió PowerPoint (PDF verzió)

A PowerPointot jelenítse meg az okostáblán. Kezdje a kacsa/nyúl képpel.

Osztályon belüli megbeszélés: Kérdezzük meg a tanulókat, hogy mit látnak.

• Beszélgessünk a véleménykülönbségről. Kinek van igaza? Van egy helyes válasz?
• Változhat a nézőpontotok? Miért/miért nem?
• A nézőpontodtól függően lehet, hogy mást látsz, mint az osztálytársaid, de lehet, hogy ugyanazt látod.
• Hogyan határoznád meg a “nézőpontot”? Az a pozíció, ahonnan valamit vagy valakit megfigyelünk. Egy történetben az a mód, ahogyan a történetet az elbeszélő elmeséli.

A nézőpont az irodalomban

A Flocabulary videóját szívesen használjuk, hogy segítsük a tanulókat a fogalom megértésében az irodalom szempontjából. Ez a klip első, második és harmadik személyt tartalmaz.

Kérdezzük meg a tanulókat: Mit tanultatok a videóból?

Horgonyzótáblázat

Használjátok a horgonyzótáblázatunkat, hogy segítsük a tanulókat az első, második és harmadik személyű nézőpontok megértésében.

Választhatja, hogy a mellékeltet jeleníti meg, vagy használhatja referenciaként, és a diákjai az Ön útmutatásával elkészíthetik a sajátjukat.

Ha a tanulók megértették a különböző nézőpontokat, töltsék ki a nézőpont grafikus szervezőt.

A tanulók önállóan vagy kiscsoportokban (Ön választja ki) keressenek példákat az egyes nézőpontokra az osztálytermi könyvtárban.

A cím és a szerző megosztása mellett tüntessék fel azokat a kulcsszavakat is, amelyek segítettek a válaszok azonosításában.

A nyomtatvány kisebb változatát is megtalálod, amelyet a tanulók interaktív füzetekben vagy kilépőjegyként használhatnak. Könyvjelzők

Egy oldalon hat könyvjelzőt találsz. Nyomtassa ki kartonpapírra és laminálja. Vágja szét a könyvjelzőket, és máris használhatja őket.

A tanulók egy műveltségi központban vagy csoportokban dolgozhatnak a nézőpontkeresésen.

A céljuk az, hogy találjanak egy olyan könyvet, amely minden nézőpontból íródott. A tanulók a könyvjelzőt olyan helyre helyezik, amely bizonyítékot nyújt gondolkodásuk alátámasztására.

Szükség esetén bátorítsuk a tanulókat, hogy hivatkozzanak a horgonytáblára, amely a gyakori névmásokat tartalmazza.

Gondolj bele!

Ez a tevékenység négy fényképből álló sorozatot tartalmaz.

A fotókat megjelenítheti az interaktív táblán, vagy választhatja a nyomtatást is.

Munkálkodjatok egész osztályként, kiscsoportokban vagy egyénileg, attól függően, hogy milyen tanulókkal dolgozol.

A gyerekek írjanak néhány mondatot az egyes nézőpontokból, amelyek illeszkednek a fényképhez.

Megtalál egy grafikus szervezőt, amelyet használhat, de választhatja azt is, hogy a tanulók az olvasási füzetükbe vagy az osztály horgonytáblájára írnak.

Voices in the Park

1. Első olvasmány: A tanulók olvassák el Anthony Browne Voices in the Park című szövegét. Beszéljék meg a tanulók, hogy mit vettek észre a szövegben a különböző nézőpontokkal kapcsolatban. Miben voltak azonosak? Miben különböznek?
2. Második olvasás: Osszunk ki egy szervezőt Hangok a parkban címmel, hogy a tanulók feljegyezhessék a szöveg egyes szereplőinek nézőpontját. Magyarázza el a tanulóknak, hogy a szervezőt akkor fogják kitölteni, amikor újra felolvassa nekik a szöveget. Arra kell figyelniük, hogy az egyes szereplők hogyan gondolkodnak és éreznek a szöveg többi szereplőjéről, és mit tudunk meg magukról a szereplőkről.
3. Megosztás: Miután a tanulók kitöltötték a szervezőt, beszéljék meg kiscsoportban az eredményeiket, majd beszéljék meg az egész csoportban.
4. Osztályon belüli megbeszélés:

• Az egyes fejezeteket első vagy harmadik személyben mesélték el? Honnan tudod?
• Mit vettél észre abban, ahogy a szereplők egymásról gondolkodtak?
• Volt-e valamelyik szereplőnek hasonló nézőpontja, mint egy vagy több másik szereplőnek? Ha igen, melyiküknek? Mit vettél észre?
• Volt valamelyik szereplőnek más nézőpontja, mint egy másik szereplő(k)nek? Ha igen, melyiket? Mit vettél észre?
• Mit tanultunk a több szereplő nézőpontjának fontosságáról?

The Day the Crayons Quit

The Day the Crayons Quit (Kattints át a vásárláshoz az Amazonon keresztül)

1. Előzetes olvasási tevékenység: Adj minden tanulócsoportnak egy-egy különböző színű zsírkrétát és egy papírlapot. Minden tanuló csak ezt az egy színt használja arra, hogy egy gyors képet rajzoljon (3-5 perc) egy személyről, helyről vagy dologról. Mondja meg nekik, hogy tartsák a szemüket a saját papírjukon. Miután elkészültek a rajzaik, kérd meg őket, hogy osszák meg a rajzaikat.

• Milyen hasonlóságokat vettél észre?
• Milyen különbségeket vettél észre?
• Miért választottad azt, amit rajzoltál? A zsírkrétád színe befolyásolta azt, amit rajzoltál?

1. Olvasd el! The Day the Crayons Quit. Olvasás közben kérd meg őket, hogy figyelmesen hallgassák meg a színük nézőpontját. Nézd meg, hogy tudnak-e kapcsolatot találni azzal, amit ők rajzoltak, és azzal, amit a zsírkréta írt a szövegben.
2. Osztálybeszélgetés: Ez a szöveg egyes szám első személyben vagy harmadik személyben íródott? Honnan tudod?
3. Írási tevékenység: Beszéljétek meg a diákokkal a megszemélyesítést (állatoknak vagy élettelen tárgyaknak emberi tulajdonságokat adni). Használja a szöveget arra, hogy modellezze, hogyan kaptak a zsírkréták emberi tulajdonságokat. Azzal, hogy a szerző megszemélyesítést használ, a dolgokat a zsírkréták szemszögéből láthatjuk. Legyen többféle tárgy, amelyek közül a tanulók választhatnak. (Tűzőgép, telefon, fényképezőgép, fogkefe, pénz, ragasztószalag, virág, labda stb.) A tanulók ötleteljenek arról, milyen az életük az általuk választott tárgyakkal. (Találsz egy grafikus szervezőt, amelyet a tanulók használhatnak.)

• Mit szeretsz?
• Mit nem szeretsz?
• Nevezz meg más tárgyakat, amelyek hozzád kapcsolódnak.
• Hogyan látnak/használnak téged más tárgyak vagy emberek?
• Milyen szavak vagy kifejezések kapcsolódnak hozzád?

A tanulók az ötletbörze lapjuk és a képzeletük segítségével levelet írnak egy diáknak, gyereknek, szülőnek, tanárnak stb. hogy kifejezzék aggodalmaikat azzal kapcsolatban, hogyan használják őket (a tárgyakat).

A kedvenc, általad választott könyv

**Ezek az ötletek eredetileg a Mr Peadbody’s Apples by Madonna című könyvhöz készültek. Ez a könyv már nem kapható az Amazonon, de ha van egy saját példányod, használhatod ezekhez az ötletekhez.

1. Előolvasási tevékenység: Csak a képeket ossza meg az osztállyal. Kérd meg őket, hogy nézzék meg alaposan a képeket, és beszéljék meg, mit látnak, és szerintük mi történik a történetben. “A mi nézőpontunkból úgy gondoljuk…”
2. Olvasás hangosan: Olvassa fel a tanulóknak a történetet. Kérje meg a tanulókat:

• A történet tanulságának azonosítására. Azonosítsák a tanulságot, és használjanak szöveges bizonyítékokat.
• Identifikálják a nézőpontot. Azonosítsák a névmásokat, hogy alátámasszák válaszaikat. (Két grafikus szervezőt mellékeltünk – egy egész oldalasat és egy négy oldalasat, amelyet kilépőcédulaként használhatnak, vagy interaktív füzetbe helyezhetnek.)

1. Osztálybeszélgetés:

• Hogyan változna a történet, ha Mr. Peabody szemszögéből írnák meg?
• Mondjátok, hogy a Madonna által választott nézőpont volt a legjobb módja a történet elmesélésének? Miért vagy miért nem?

A történet másik oldala: Mesék egy csavarral

Ez a szöveg öt mesét tartalmaz egy csavarral. Használhatod mindegyiket, vagy kiválaszthatod azokat, amelyek megfelelnek az osztályodnak és az órádnak.

1. Olvassa el a Hamupipőke, a Piroska, A három medve, A kis hableány vagy a Jancsi és a paszulyszár hagyományos történetét.
2. Kérd meg a tanulókat, hogy azonosítsák, hogy a szöveg első vagy harmadik személyben van-e elmesélve. A legtöbb hagyományos mese harmadik személyben szólal meg. A tanulók támasszák alá válaszaikat a szövegben szereplő névmások azonosításával. Beszéljék meg azt is, hogy ki a “jó fiú” és ki a “rossz fiú”. Ehhez a tevékenységhez talál egy grafikus szervezőt.
3. Olvassa el a mese másik változatát A mese másik oldala című könyvben. Kérd meg a tanulókat, hogy azonosítsák, hogy a történet első vagy harmadik személyben szól. Kérd meg őket, hogy támasszák alá, honnan tudják. A fenti lépéshez hasonlóan mutassanak rá a “rossz fiúra” és a “jó fiúra”.
4. Most, hogy elolvasták a mese két változatát, gondolják át és válaszoljanak a következő kérdésre:

• Hogyan változtatja meg a mese két változatának eltérő nézőpontja azt, ahogyan a szereplőket látjuk?

Kiterjesztés

Írási tevékenység: A tanulók válasszanak egy másik mesét. Olvassák el a hagyományos változatot. Onnan válasszanak ki egy szereplőt a meséből, és írják meg a mesét annak a szereplőnek a szemszögéből. Ezt a folyamatot érdemes modellezni a tanulókkal a közös ötleteléssel. A tervezéshez találsz egy grafikus szervezőt.

Reversek

Marilyn Singer írónő olyan versesköteteket írt, amelyek nem is lehetnének tökéletesebbek a nézőpont tanulmányozásához!

Minden könyv a közismert meséket vagy görög mítoszokat veszi szemügyre, de egy új nézőpontból. A versek magával ragadóak, és diákjai élvezni fogják őket.

Ezek ráadásul tökéletesen alkalmasak arra, hogy a diákok még egy kis gyakorlatot szerezzenek!A tanulmány lezárása

Hagyja, hogy a diákok egy egységzáró projektet/tevékenységet végezzenek, hogy megmutassák, mennyire értik a nézőpontot (első és harmadik személy, hogyan befolyásolja a nézőpont a történetet…). Néhány lehetséges projekt/tevékenység:

• A tanulók írjanak verset, dalt vagy képregényt, amely bemutatja, mi a nézőpont, a különböző típusok és hogyan befolyásolja a nézőpont az elbeszélt történetet.
• A tanulók készítsenek power pointot vagy rövid videót, amely bemutatja, mi a nézőpont, a különböző típusok és hogyan befolyásolja a nézőpont az elbeszélt történetet.
• A tanulók rajzot vagy kollázst készítenek arról, hogy mi a nézőpont, a különböző típusok és hogyan befolyásolja a nézőpont az elmesélt történetet.

Keresel egy bővítést az idősebb osztályok számára?

Paul Fleischman Seedfolks című könyve csodálatos kiegészítő, amely eléri a középiskolás diákokat.

Ebben a könyvben vannak olyan témák, amelyek leginkább az idősebb diákok számára alkalmasak. Mindenképpen olvassa el a könyvet, mielőtt bevezetné az osztályába.

Ezeket az ingyenes forrásokat itt töltheti le:

Nyomtatható források

Itt van néhány kedvenc könyvünk, amelyet hozzáadhat a tanulmányaihoz. Affiliate linkeket tartalmaz.