Bilingvní děti: Studie ukazuje, jak vystavení cizímu jazyku podněcuje učení kojenců

Vzdělávání | Tiskové zprávy | Společenské vědy

17. července 2017

Vědci i rodiče již léta zdůrazňují výhody seznamování kojenců se dvěma jazyky:

A u kojenců vychovávaných v domácnostech, kde se mluví dvěma jazyky, probíhá toto dvojjazyčné učení téměř bez námahy. Jak si ale takové dovednosti mohou osvojit děti v jednojazyčných domácnostech?“

„Jako vědci, kteří studují raný vývoj jazyka, často slýcháme od rodičů, kteří by rádi poskytli svému dítěti možnost naučit se další jazyk, ale nemohou si dovolit chůvu z cizí země a sami cizím jazykem nemluví,“ říká Naja Ferjan Ramirezová, vědecká pracovnice z Institutu věd o učení &Mozku Washingtonské univerzity (I-LABS).

Nová studie vědců z I-LABS, publikovaná 17. července v časopise Mind, Brain, and Education, patří mezi první, které zkoumají, jak se děti mohou naučit druhý jazyk mimo domov. Vědci se snažili odpovědět na základní otázku:

Výzkumníci se se svým dotazem vydali až do Evropy, kde vyvinuli metodu a učební plán založený na hře a intenzivní výuce angličtiny a implementovali jej ve čtyřech veřejných vzdělávacích centrech pro kojence ve španělském Madridu. Šestnáct vysokoškolských studentů a čerstvých absolventů UW sloužilo ve studii jako lektoři, kteří před cestou do Španělska absolvovali dvoutýdenní školení v I-LABS, aby se naučili metodu výuky a osnovy. Rozsáhlý systém veřejného školství v této zemi umožnil výzkumníkům zařadit 280 kojenců a dětí z rodin s různou úrovní příjmů.

Metoda I-LABS, založená na dlouholetém výzkumu vývoje mozku a jazyka kojenců, klade důraz na sociální interakci, hru a vysokou kvalitu a kvantitu jazyka ze strany učitelů. Přístup využívá „řeč řízenou kojenci“ – často nazývanou „parentese“ – styl řeči, kterým rodiče mluví na své děti a který má jednodušší gramatiku, vyšší a přehnanou výšku tónu a protahované samohlásky.

„Náš výzkum ukazuje, že parentese pomáhá dětem naučit se jazyk,“ řekl Ferjan Ramirez.

Děti ve věku 7 až 33,5 měsíce se po dobu 18 týdnů věnovaly jedné hodině angličtiny denně, zatímco kontrolní skupina absolvovala standardní dvojjazyčný program madridských škol. Obě skupiny dětí byly na začátku a na konci 18 týdnů testovány ve španělštině a angličtině. Děti také nosily speciální vesty vybavené lehkými záznamníky, které zaznamenávaly jejich výuku angličtiny. Nahrávky byly analyzovány, aby se zjistilo, kolik anglických slov a frází každé dítě řeklo.

Děti, které absolvovaly metodu UW, vykazovaly rychlý nárůst porozumění a produkce angličtiny a ve všech testech angličtiny ve všech věkových kategoriích výrazně předčily vrstevníky z kontrolní skupiny. Na konci 18týdenního programu děti v programu UW produkovaly v průměru 74 anglických slov nebo frází na dítě a hodinu; děti v kontrolní skupině produkovaly 13 anglických slov nebo frází na dítě a hodinu.

Ferjan Ramirez uvedl, že tato zjištění ukazují, že i děti z jednojazyčných rodin mohou v tomto raném věku rozvíjet dvojjazyčné schopnosti.

„Při správném vědecky podloženém přístupu, který kombinuje prvky známé pro růst dětské řeči, je možné dát velmi malým dětem příležitost začít se učit druhý jazyk, a to pouhou jednou hodinou hry denně v prostředí předškolního vzdělávání,“ uvedla. „To má velké důsledky pro to, jak přemýšlíme o výuce cizích jazyků.“

Následné testování po 18 týdnech ukázalo, že si děti uchovaly to, co se naučily. Přírůstky v angličtině byly podobné u dětí navštěvujících dvě školy sloužící převážně nízkopříjmovým čtvrtím a dvě školy sloužící středněpříjmovým oblastem, což naznačuje, že bohatství nebylo významným faktorem pro schopnost kojenců naučit se cizí jazyk. Rodný jazyk dětí (španělština) se během výuky angličtiny dále rozvíjel a zavedení druhého jazyka na něj nemělo negativní vliv.

„Věda naznačuje, že dětské mozky jsou nejlepšími stroji na učení, jaké kdy byly stvořeny, a že učení kojenců je citlivé na čas. Jejich mozky se nikdy nebudou učit druhý jazyk lépe než ve věku 0 až 3 let,“ uvedla spoluautorka Patricia Kuhlová, spoluředitelka I-LABS a profesorka řečových a sluchových věd na UW.

Výsledky podle Kuhlové mohou změnit přístup k výuce cizích jazyků v raném věku ve Spojených státech i ve světě:

„Rodiče v Madridu, ve Spojených státech i po celém světě touží poskytnout svým dětem možnost učit se cizí jazyk v raném věku. Sčítání lidu v USA ukazuje, že 27 % amerických dětí mladších 6 let se nyní doma učí jiný jazyk než angličtinu. Tyto děti jsou sice plně schopné naučit se jak jazyk svých rodičů, tak angličtinu, ale často nejsou před nástupem do mateřské školy dostatečně vystaveny angličtině a v důsledku toho často zaostávají za svými vrstevníky, jakmile nastoupí do školy.“

„Nová práce I-LABS ukazuje, že můžeme ve vzdělávacím prostředí vytvořit prostředí pro ranou dvojjazyčnou výuku a během jedné hodiny denně můžeme u kojenců nastartovat výuku druhého jazyka dříve a mnohem snadněji, než jsme si dříve mysleli. Je to proveditelné pro každého,“ řekl Kuhl.

Pro více informací kontaktujte Ferjana Ramireze na [email protected] nebo 206-747-7850 a Kuhla na [email protected] nebo 206-685-1921.

Studii podpořilo madridské regionální ministerstvo školství, mládeže a sportu a projekt UW I-LABS Ready Mind.

Štítek(y): I-LABS : I-LABS – Naja Ferjan Ramirezová – Patricia Kuhlová.