Ce sunt suporturile vizuale?
Suporturile vizuale sunt modalități non-verbale prin care copiii cu tulburări din spectrul autist (TSA) își comunică nevoile și dau sens lumii din jurul lor. Copiii cu autism beneficiază de utilizarea suporturilor vizuale pentru o varietate de motive. Un copil nonverbal poate folosi un sistem de comunicare prin schimb de imagini (PECS) pentru a-și comunica nevoile.
Un copil care beneficiază de rutină și de cunoașterea ordinii zilei ar putea folosi un calendar vizual sau un program pentru a se familiariza cu evenimentele viitoare. Un copil care se luptă cu tranzițiile, cum ar fi părăsirea casei sale și urcarea în autobuzul școlar sau aranjarea jucăriilor, ar putea găsi utile imaginile care ilustrează pașii adecvați.
Cum îl pot ajuta suporturile vizuale pe copilul dumneavoastră cu autism?
Suporturile vizuale îi pot ajuta pe copiii cu autism să găsească modalități eficiente de a comunica folosind imagini mai degrabă decât informații auditive. Majoritatea copiilor cu TSA sunt persoane care învață vizual. Centrul pentru Dezvoltare și Dizabilitate al Universității din New Mexico spune: „Folosind informații vizuale pentru a comunica cu copilul dumneavoastră, profitați de modul în care copiii cu TSA preferă în mod natural să comunice și le poate reduce frustrarea.”
Centrul notează, de asemenea, că procesarea rapidă a limbajului poate fi dificilă pentru copiii cu TSA și este motivul pentru care mulți părinți se trezesc repetând aceleași informații la nesfârșit: „Cu toate acestea, atunci când prezentați informația vizuală, aceasta poate fi acolo atâta timp cât copilul are nevoie de ea.” (Suporturi vizuale pentru copiii cu TSA).
Importanța ajutoarelor vizuale pentru autism
Ajutoarele vizuale extind capacitatea unui copil cu autism de a interacționa cu mediul înconjurător. Ele pot da copiilor un sentiment de autonomie și le permit să facă alegeri și să-și exprime nevoile. Ajutoarele vizuale îi ajută, de asemenea, pe copii să înțeleagă ritmurile zilnice și să aibă un aport în activitățile lor. Poate cel mai important, ajutoarele vizuale pot deschide linii de comunicare între copiii cu TSA și îngrijitorii lor.
Familiile care înainte se străduiau să înțeleagă nevoile copilului lor, suportau crize de topire și încercau să liniștească copiii anxioși, pot găsi un oarecare răgaz în deschiderea liniilor de comunicare. Cel mai important, copiii pot învăța cum să-și exprime dorințele, ideile, personalitățile și dorințele într-un mod în care nu au putut-o face înainte.
Ajutoarele de comunicare pentru autism
Ajutoarele de comunicare le oferă copiilor cu autism o modalitate de a fi participanți activi în viața lor de zi cu zi. Metoda de comunicare preferată de fiecare copil va fi unică și este posibil să evolueze pe măsură ce acesta trece la noi faze de dezvoltare. Unii copii ar putea răspunde bine la cartonașe cu imagini ilustrate, în timp ce alții pot găsi mai utile videoclipurile sau fotografiile digitale. Mijloacele de comunicare se pot schimba odată cu nevoile copilului dumneavoastră.
Un copil care începe cu simple cartonașe ilustrate care arată un deget mare în sus sau un deget mare în jos ar putea învăța să folosească cartonașe cu mai multe variații, inclusiv fraze precum „Nu-mi place asta”, „Nu este ceea ce am vrut”, „Aș vrea mai mult” sau „Sunt fericit astăzi”. Este important să rețineți că nu s-a demonstrat că utilizarea mijloacelor de comunicare vizuală împiedică copiii să dezvolte vorbirea; mai degrabă îi ajută mai frecvent pe copii să formeze bazele comunicării verbale.
Rolul mijloacelor vizuale și al comunicării augmentative și alternative
Când decideți ce rol ar trebui să joace mijloacele vizuale și strategiile de comunicare augmentativă și alternativă (AAC) în viața copilului dumneavoastră, este important să consultați un logoped (SLP). Un SLP vă poate ajuta să evaluați înțelegerea actuală a vorbirii de către copilul dumneavoastră, precum și cele mai bune modalități de a-l ajuta să dezvolte vorbirea. Există multe strategii de AAC disponibile și încercarea de a găsi cea mai bună pentru copilul dumneavoastră poate fi o sarcină descurajantă.
Limbajul semnelor, cărțile cu imagini sau alte ajutoare vizuale și dispozitivele electronice care produc vorbire sunt toate opțiuni. Un SLP vă poate ajuta să identificați care dintre acestea îl va ajuta cel mai bine pe copilul dumneavoastră să comunice cu dumneavoastră, încurajându-l în același timp să continue să progreseze spre vorbire sau spre o comunicare nonverbală mai dezvoltată.
Diferite tipuri de suporturi vizuale pentru autism
Sistemul de comunicare prin schimb de imagini (carduri PECS)
Centrul de Resurse din Indiana pentru Autism (IRCA) a descris PECS ca fiind un „program modificat de analiză comportamentală aplicată, conceput pentru formarea timpurie a comunicării simbolice nonverbale”. (Vicker) Potrivit ghidului Autism Therapies and Solutions – The Ultimate Guide (Terapii și soluții pentru autism – Ghidul final), „PECS a fost dezvoltat în 1985 de Dr. Andrew S. Bondy și Lori Frost ca un pachet unic de intervenție de comunicare augmentativă pentru persoanele cu autism”. (Autism Therapies and Solutions, 2018) PECS este potrivit pentru copiii nonverbali sau preverbali care încearcă să comunice și să își exprime preferințele, dar nu sunt capabili să facă acest lucru verbal.
Aceste încercări pot arăta ca un copil care împinge un pahar de apă de la distanță pentru că vrea suc, apucă o jucărie cu care vrea să se joace, arată cu degetul spre obiectul dorit sau chiar are o cădere nervoasă din cauza incapacității de a-și exprima nevoile și dorințele. Copiii nu trebuie să fie capabili să discrimineze imaginile înainte de a începe PECS, iar aceasta poate fi o opțiune adecvată pentru copiii care au un diagnostic dublu, cum ar fi o deficiență de mobilitate.
De asemenea, IRCA notează că „deși strategia PECS este folosită în primul rând cu persoanele care sunt nonverbale, aceasta ar putea fi folosită cu persoanele care sunt în principal ecolalice, cu cele care au un discurs neinteligibil și cu cele care au doar un set mic de cuvinte sau semne semnificative în repertoriul lor”. (Vicker) Un profesor, un terapeut sau un medic care este certificat vă poate preda metoda PECS dumneavoastră și copilului dumneavoastră.
De obicei, este predată în șase faze, scopul final fiind ca un copil să folosească cartonașele pentru a răspunde și comenta întrebările care îi sunt adresate. Cartonașele PECS sunt de obicei afișate pe o tablă sau pe o masă, astfel încât copilul să poată vedea toate cartonașele disponibile și să aleagă pe cele care îi reprezintă nevoile sau dorințele. Copiii ar putea avea pachete diferite pentru mâncare, joacă, locații, emoții sau orice altă categorie relevantă.
Începând cu două cărți și mărind pachetul (pachetele) pe măsură ce copilul dumneavoastră începe să stăpânească PECS, puteți evita copleșirea copilului cu prea multe informații. De asemenea, pachetele pot crește în complexitate vizuală și pot fi însoțite de text pe măsură ce copilul dumneavoastră progresează. Puteți citi mai multe despre implementarea PECS și despre motivul pentru care mama și scriitoarea Emily Davidson a numit PECS harul salvator al familiei sale aici.
Feelings and Emotions Charts
Tabelele de sentimente și emoții pot ajuta copiii care se străduiesc să își comunice emoțiile, oferindu-le elemente vizuale clare pe care le poate indica. Graficele pot arăta câteva emoții, cum ar fi fericit, trist, furios și speriat sau pot afișa o gamă diversă de emoții care să includă răutăți, scepticism, încredere, furie sau orice altă emoție pe care ați ales să o includeți. Aceste diagrame pot fi utile și în cadrul unei terapii pentru a oferi un ajutor vizual copiilor care exersează expresii faciale adecvate. Ele pot acționa, de asemenea, ca un fel de ghid de teren pentru a-i ajuta pe copii să identifice emoțiile persoanelor cu care interacționează.
Comunicarea emoțională este esențială pentru copiii cu autism și pentru familiile care îi sprijină. Puteți să vă faceți propriul tabel de sentimente și emoții sau puteți achiziționa unele pre-fabricate. Amy KD Tobik, redactor-șef al revistei Autism Parenting Magazine, sugerează imprimeurile LEGO® mood prints. „Imprimeul lego Moods intitulat „How Do You Feel Today” (Cum te simți astăzi) este un exemplu de instrument cu care copiii de toate vârstele și genurile se pot identifica.” Using LEGO® and Other Visual Supports to Help Autistic Children Understand Emotions, 2015)
Click aici pentru a afla mai multe
Oragane vizuale și carduri vizuale de orar
Oraganele vizuale și cardurile de orar le permit copiilor să știe care este ritmul zilei lor. Școlile folosesc adesea un orar vizual pentru a le da elevilor o idee despre materiile pe care le vor aborda și în ce ordine, dar mulți copii cu TSA beneficiază de orare vizuale și acasă.
Ordinele nu numai că le permit copiilor să știe la ce să se aștepte într-o zi, dar le permit să se pregătească pentru tranzițiile viitoare și schimbările de rutină. De exemplu, o sărbătoare ar putea însemna că familia vine la voi acasă la prânz. Această întrerupere a unui program poate fi dificilă, dar faptul că vedeți că rutina de dimineață și cea de seară este aceeași îi poate oferi copilului dvs. o anumită stabilitate.
Cei mai mulți copii beneficiază de mai multe orare care să identifice care zile sunt zile de școală și care zile sunt zile de acasă, un orar care să defalce fluxul zilei (de exemplu, rutina de dimineață, cărămizile LEGO, gustarea, timpul petrecut afară, prânzul etc.) sau pașii pentru o anumită sarcină, cum ar fi spălatul pe mâini sau îmbrăcatul. Permițându-i copilului dvs. să aibă cât mai multă contribuție la programul său zilnic, îi oferiți dreptul de proprietate asupra zilei sale și asupra modului în care este petrecut timpul. Un copil care folosește PECS ar putea alege de pe panoul său de „joacă” dacă vrea să sară pe trambulină sau să facă un puzzle în timpul orelor de joacă.
Centrul pentru Autism și Dizabilități Conexe al Universității din Florida notează că programele vizuale sunt deosebit de importante pentru a face referință în timpul perioadelor de tranziție. „Pentru ca programul să fie util, este important să existe o modalitate de a indica faptul că activitatea s-a încheiat. Acest lucru se poate face fie prin întoarcerea imaginii, fie prin plasarea ei într-un buzunar de oprire sau de finalizare. Dacă copilul dvs. se îndepărtează de o activitate, puteți, de asemenea, să folosiți programul pentru a-l ghida înapoi.”
(Programe) Dacă un program pare prea copleșitor pentru copilul dvs., un grafic „Întâi, apoi” îi poate ghida pe copii, „să facă o sarcină esențială înainte de a face o sarcină pe care preferă să o facă. Mai întâi, mănâncă-ți prânzul. Apoi, te poți juca”. (The Effectiveness of Visual Schedules for Kids with Autism, 2014) Indiferent dacă alegeți să folosiți un grafic „mai întâi, apoi”, un program vizual, un orar vizual sau o combinație de programe, modelarea comportamentului pentru copilul dvs. poate fi utilă la început pentru a-i arăta copilului dvs. ce așteptări aveți de la el/ea.
Pot să-mi fac propriile ajutoare vizuale?
Facerea propriilor ajutoare vizuale este o modalitate excelentă de a le personaliza în funcție de nevoile copilului dvs. După ce ați decis ce suporturi vizuale vor servi cel mai bine copilului dumneavoastră, centrul de la Universitatea din Florida sugerează să identificați imagini care vor fi ușor de înțeles pentru copilul dumneavoastră și adecvate nivelului său de dezvoltare. Ați putea începe cu o ilustrație simplă, apoi să introduceți o fotografie digitală și, în cele din urmă, să încorporați text în mijloacele de sprijin.
Universitatea sugerează apoi să faceți mijloacele de sprijin durabile prin laminarea lor, adăugarea de Velcro sau magneți și să decideți cum să le afișați. În cele din urmă, se sugerează să creați un dosar „STOP” în care copiii pot plasa cartonașe după ce a terminat o activitate sau pentru a arăta că o activitate nu este o alegere curentă. (Cum să începeți)
Puteți vizita Do2Learn pentru cartonașe cu imagini în categorii care includ sănătate, auto-ajutorare, activități, casă și școală, social, siguranță, calendar și tehnologie.
Terapii și soluții pentru autism – Ghidul final. (2018, 6 decembrie). Retrieved from https://www.autismparentingmagazine.com/autism-therapies/
Cum să începi. (n.red.). Retrieved from http://card.ufl.edu/resources/visual-supports/howtostart/
Schedules. (n.red.). Retrieved from http://card.ufl.edu/resources/visual-supports/schedules/
Eficacitatea schemelor vizuale pentru copiii cu autism. (2014, 6 februarie). Retrieved from https://www.autismparentingmagazine.com/effectiveness-visual-schedules/
Using Lego and Other Visual Supports to Help Autistic Children Understand Emotions. (2015, 11 iunie). Retrieved from
Ce este sistemul de comunicare prin schimb de imagini sau PECS? (2002). Retrieved from https://www.iidc.indiana.edu/pages/What-is-the-Picture-Exchange-Communication-System-or-PECS
Visual Supports for Children With ASD. (n.d.). Preluat din https://www.cdd.unm.edu/autism/pdfs/VisualSuporturi PHT Parent Handout.pdf
Revista pentru părinți cu autism încearcă să ofere recenzii, resurse și sfaturi oneste și nepărtinitoare, dar vă rugăm să rețineți că, datorită varietății capacităților persoanelor din spectru, informațiile nu pot fi garantate de către revistă sau de către redactorii acesteia. Conținutul medical, inclusiv, dar fără a se limita la text, grafică, imagini și alte materiale conținute, nu este niciodată menit să înlocuiască sfatul, diagnosticul sau tratamentul medical profesionist. Solicitați întotdeauna sfatul unui medic cu privire la orice întrebare pe care o aveți cu privire la o afecțiune medicală și nu ignorați niciodată sfatul medical profesionist sau nu întârziați să îl solicitați din cauza a ceva ce ați citit în cadrul revistei.
.