Co to jest wsparcie wizualne?
Wsparcie wizualne to niewerbalny sposób, w jaki dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD) mogą komunikować swoje potrzeby i nadawać sens otaczającemu je światu. Dzieci z autyzmem korzystają z pomocy wizualnej z wielu powodów. Dziecko niewerbalne może używać Picture Exchange Communication System (PECS) do komunikowania swoich potrzeb.
Dziecko, które korzysta z rutyny i zna porządek dnia, może używać wizualnego kalendarza lub harmonogramu, aby zapoznać się z nadchodzącymi wydarzeniami. Dziecku, które ma trudności z przejściami, takimi jak wyjście z domu i wejście do autobusu szkolnego lub sprzątanie zabawek, mogą pomóc obrazki ilustrujące odpowiednie kroki.
Jak wsparcie wizualne może pomóc dziecku z autyzmem?
Wsparcie wizualne może pomóc dzieciom z autyzmem w znalezieniu skutecznych sposobów komunikacji przy użyciu informacji wizualnych, a nie słuchowych. Większość dzieci z ASD to wzrokowcy. Centrum Rozwoju i Niepełnosprawności Uniwersytetu w Nowym Meksyku twierdzi, że „Wykorzystywanie informacji wizualnych do komunikacji z dzieckiem to korzystanie z tego, w jaki sposób dzieci z ASD naturalnie wolą się komunikować i może zmniejszyć ich frustrację.”
Centrum zauważa również, że szybkie przetwarzanie języka może być trudne dla dzieci z ASD i dlatego wielu rodziców w kółko powtarza te same informacje, „Jednak kiedy przedstawia się informacje w formie wizualnej, mogą one być tam tak długo, jak dziecko ich potrzebuje.” (Visual Supports for Children with ASD).
Ważność pomocy wizualnych dla autyzmu
Pomoce wizualne poszerzają możliwości dziecka z autyzmem w zakresie interakcji z otoczeniem. Mogą one dać dzieciom poczucie autonomii i pozwolić im na dokonywanie wyborów i wyrażanie potrzeb. Pomoce wizualne pomagają również dzieciom zrozumieć rytmy dnia i mieć wpływ na ich działania. Być może najważniejsze jest to, że pomoce wizualne mogą otworzyć linie komunikacji między dziećmi z ASD a ich opiekunami.
Rodziny, które wcześniej zmagały się ze zrozumieniem potrzeb dziecka, znosiły załamania nerwowe i próbowały uspokoić niespokojne dzieci, mogą znaleźć wytchnienie otwierając linie komunikacji. Co najważniejsze, dzieci mogą nauczyć się, jak wyrażać swoje pragnienia, pomysły, osobowości i życzenia w sposób, w jaki wcześniej nie mogły.
Pomoce komunikacyjne dla autyzmu
Pomoce komunikacyjne oferują dzieciom z autyzmem sposób na bycie aktywnymi uczestnikami w ich codziennym życiu. Preferowana przez każde dziecko metoda komunikacji będzie unikalna i prawdopodobnie będzie ewoluować w miarę przechodzenia w nowe fazy rozwoju. Niektóre dzieci mogą dobrze reagować na ilustrowane karty obrazkowe, podczas gdy dla innych bardziej pomocne mogą być filmy wideo lub fotografie cyfrowe. Pomoce komunikacyjne mogą się zmieniać wraz z potrzebami dziecka.
Dziecko, które zaczyna od prostych ilustrowanych kart pokazujących kciuk w górę lub kciuk w dół, może nauczyć się korzystać z kart o większej różnorodności, zawierających zwroty takie jak „Nie podoba mi się to”, „To nie jest to, czego chciałem”, „Chciałbym więcej” lub „Jestem dziś szczęśliwy”. Ważne jest, aby zauważyć, że korzystanie z wizualnych pomocy komunikacyjnych nie zapobiega rozwojowi mowy u dzieci; raczej częściej pomaga dzieciom w tworzeniu podstaw komunikacji werbalnej.
Rola wizualizacji oraz komunikacji wspomagającej i alternatywnej
Gdy decydujesz, jaką rolę pomoce wizualne oraz strategie komunikacji wspomagającej i alternatywnej (AAC) powinny odgrywać w życiu Twojego dziecka, ważne jest, aby skonsultować się z patologiem mowy (SLP). Logopeda może pomóc w ocenie aktualnego rozumienia mowy przez dziecko, jak również w wyborze najlepszych sposobów pomocy w jej rozwoju. Istnieje wiele dostępnych strategii AAC i próba znalezienia najlepszej dla Twojego dziecka może być zniechęcającym zadaniem.
Język migowy, karty obrazkowe lub inne pomoce wizualne oraz urządzenia elektroniczne, które produkują mowę są wszystkimi opcjami. Logopeda może pomóc Ci określić, które z nich najlepiej pomogą Twojemu dziecku komunikować się z Tobą, jednocześnie zachęcając je do kontynuowania postępów w kierunku mowy lub bardziej rozwiniętej komunikacji niewerbalnej.
Różne rodzaje wsparcia wizualnego w autyzmie
System komunikacji opartej na wymianie obrazków (karty PECS)
Centrum Zasobów Indiany dla Autyzmu (IRCA) opisało PECS jako „zmodyfikowany program stosowanej analizy zachowania przeznaczony do wczesnego szkolenia w zakresie niewerbalnej komunikacji symbolicznej.” (Vicker) Według przewodnika Autism Therapies and Solutions – The Ultimate Guide, „PECS został opracowany w 1985 roku przez dr Andrew S. Bondy’ego i Lori Frost jako unikalny pakiet interwencji komunikacji wspomagającej dla osób z autyzmem.” (Autism Therapies and Solutions, 2018) PECS jest dobrze dostosowany do dzieci, które są niewerbalne lub prewerbalne, które próbują komunikować się i wyrażać preferencje, ale nie są w stanie zrobić tego werbalnie.
Te próby mogą wyglądać jak dziecko odpychające kubek z wodą, ponieważ chce soku, chwytające zabawkę, z którą chce się bawić, wskazujące na pożądany obiekt, a nawet mające topnienie z powodu niezdolności do wyrażania potrzeb i chęci. Dzieci nie muszą być w stanie rozróżniać obrazków przed rozpoczęciem stosowania PECS i może to być odpowiednia opcja dla dzieci, które mają podwójną diagnozę, taką jak niepełnosprawność ruchowa.
IRCA zauważa również, że „chociaż strategia PECS jest stosowana głównie z osobami niewerbalnymi, może być stosowana z osobami, które są głównie echolaliczne, które mają niezrozumiałą mowę i które mają tylko niewielki zestaw znaczących słów lub znaków w swoim repertuarze.” (Vicker) Nauczyciel, terapeuta lub lekarz posiadający certyfikat może nauczyć Ciebie i Twoje dziecko metody PECS.
Jest ona zazwyczaj nauczana w sześciu fazach, a jej celem końcowym jest wykorzystanie przez dziecko kart do odpowiadania i komentowania zadawanych mu pytań. Karty PECS są zazwyczaj wyświetlane na tablicy lub stole, tak aby dziecko mogło zobaczyć wszystkie dostępne karty i wybrać, które z nich reprezentują jego potrzeby lub pragnienia. Dzieci mogą mieć różne talie dla jedzenia, zabawy, miejsc, emocji lub innych odpowiednich kategorii.
Zaczynając od dwóch kart i powiększając talię(i), gdy dziecko zaczyna opanowywać PECS, można uniknąć przytłoczenia dziecka zbyt dużą ilością informacji. W miarę postępów dziecka, talie mogą być coraz bardziej złożone wizualnie i może im towarzyszyć tekst. Możesz przeczytać więcej o wdrażaniu PECS i dlaczego matka i pisarka Emily Davidson nazwała PECS ratunkiem dla swojej rodziny tutaj.
Wykresy uczuć i emocji
Wykresy uczuć i emocji mogą pomóc dzieciom, które mają trudności z komunikowaniem swoich emocji poprzez dostarczenie im jasnych wizualizacji, na które mogą wskazać. Wykresy mogą pokazywać kilka emocji, takich jak szczęśliwy, smutny, zły i przestraszony lub wyświetlać zróżnicowany zakres emocji, w tym złośliwy, sceptyczny, pewny siebie, rozgniewany, lub jakiekolwiek inne emocje, które zdecydowałeś się zawrzeć. Te plansze mogą być przydatne w terapii, jak również w celu zapewnienia pomocy wizualnej dla dzieci ćwiczących odpowiednie wyrazy twarzy. Mogą one również działać jako swego rodzaju przewodnik po terenie, aby pomóc dzieciom zidentyfikować emocje ludzi, z którymi wchodzi w interakcje.
Komunikacja emocjonalna jest kluczowa dla dzieci z autyzmem i rodzin, które je wspierają. Możesz zrobić swoją własną kartę uczuć i emocji lub możesz kupić gotową. Amy KD Tobik, redaktor naczelna Autism Parenting Magazine sugeruje wydruki nastrojów z klocków LEGO®. „Druk lego Moods zatytułowany, How Do You Feel Today jest przykładem narzędzia, do którego mogą odnieść się dzieci w każdym wieku i każdej płci”. Using LEGO® and Other Visual Supports to Help Autistic Children Understand Emotions, 2015)
Kliknij tutaj, aby dowiedzieć się więcej
Wizualne harmonogramy i karty wizualnego planu lekcji
Wizualne harmonogramy i karty planu lekcji pozwalają dzieciom wiedzieć, jaki jest rytm ich dnia. Szkoły często używają wizualnych planów lekcji, aby dać uczniom pojęcie o tym, jakie przedmioty będą obejmować i w jakiej kolejności, ale wiele dzieci z ASD korzysta z wizualnych planów także w domu.
Rozkłady nie tylko pozwalają dzieciom wiedzieć, czego mogą się spodziewać w ciągu dnia, ale także pozwalają im przygotować się na nadchodzące przejścia i zmiany rutyny. Na przykład, wakacje mogą oznaczać, że rodzina przychodzi do domu w południe. Ten zakłócenie rozkład może być twardy ale widzieć że poranna rutyna i wieczorna rutyna jest ten sam może oferować twój dziecko niektóre stabilność.
Niektóre dzieci korzystają z kilka rozkładów identyfikujący które dni są szkolnymi dniami i które dni są domowymi dniami, rozkładem łamiącym przepływ dzień (i.e., poranna rutyna, LEGO klocki, przekąska, outside czas, lunch, etc.), lub krokami szczególny zadanie tak jak ręka myje lub ubiera. Umożliwienie dziecku jak największego wkładu w jego/jej codzienny harmonogram zapewnia poczucie odpowiedzialności za jego/jej dzień i sposób spędzania czasu. Dziecko, które używa PECS może wybrać z jego/jej planszy „play”, czy chce skakać na trampolinie lub układać puzzle w czasie zabawy.
The University of Florida Center for Autism and Related Disabilities zauważa, że wizualne harmonogramy są szczególnie ważne do odniesienia podczas czasów przejściowych. „Aby harmonogram był użyteczny, ważne jest, aby mieć jakiś sposób wskazania, że działalność została zakończona. To może robić przez either obracać obrazek nad lub umieszczać je w zatrzymanie lub skończoną kieszeń. Jeżeli twój dziecko wędruje daleko od aktywność, ty możesz także używać rozkładu prowadzić dziecko z powrotem.”
(Rozkłady) Jeżeli rozkład wydaje się zbyt przytłaczający dla twój dziecka, „Najpierw, Wtedy” wykres może prowadzić dzieci, „robić istotnemu zadaniu przed robić zadaniu który wolą robić. Najpierw zjedz swój lunch. Następnie, można grać.” (The Effectiveness of Visual Schedules for Kids with Autism, 2014) Niezależnie od tego, czy wybierzesz użycie „najpierw, potem wykresu”, harmonogramu wizualnego, wizualnego harmonogramu lub kombinacji harmonogramów, modelowanie zachowania dla dziecka może być pomocne na początku, aby pokazać dziecku, czego od niego oczekujesz.
Czy mogę zrobić własne pomoce wizualne?
Robienie własnych pomocy wizualnych to świetny sposób na dostosowanie ich do potrzeb dziecka. Po podjęciu decyzji, które pomoce wizualne będą najlepiej służyć dziecku, ośrodek Uniwersytetu Florydy sugeruje zidentyfikowanie obrazów, które będą łatwe do zrozumienia przez dziecko i odpowiednie dla jego poziomu rozwoju. Można zacząć od prostej ilustracji, następnie wprowadzić zdjęcie cyfrowe, a w końcu włączyć tekst do pomocy.
Uniwersytet sugeruje następnie, aby uczynić pomoce trwałymi poprzez ich laminowanie, dodanie rzepów lub magnesów oraz podjęcie decyzji o sposobie ich wyświetlania. Wreszcie, sugeruje się stworzenie folderu „STOP”, gdzie dzieci mogą umieszczać karty po zakończeniu aktywności lub aby pokazać, że dana aktywność nie jest aktualnym wyborem. (Jak zacząć)
Możesz odwiedzić Do2Learn dla kart obrazkowych w kategoriach, w tym zdrowia, samopomocy, działań, domu i szkoły, społecznych, bezpieczeństwa, kalendarza i technologii.
Autism Therapies and Solutions – The Ultimate Guide. (2018, 6 grudnia). Retrieved from https://www.autismparentingmagazine.com/autism-therapies/
How To Start. (n.d.). Retrieved from http://card.ufl.edu/resources/visual-supports/howtostart/
Schedules. (n.d.). Retrieved from http://card.ufl.edu/resources/visual-supports/schedules/
Efektywność wizualnych harmonogramów dla dzieci z autyzmem. (2014, Luty 6). Retrieved from https://www.autismparentingmagazine.com/effectiveness-visual-schedules/
Using Lego and Other Visual Supports to Help Autistic Children Understand Emotions. (2015, czerwiec 11). Retrieved from https://www.autismparentingmagazine.com/lego-and-emotions/
Co to jest Picture Exchange Communication System lub PECS? (2002). Retrieved from https://www.iidc.indiana.edu/pages/What-is-the-Picture-Exchange-Communication-System-or-PECS
Wsparcie wizualne dla dzieci z ASD. (n.d.). Retrieved from https://www.cdd.unm.edu/autism/pdfs/Visual Supports PHT Parent Handout.pdf
Autism Parenting Magazine stara się dostarczać uczciwe, bezstronne recenzje, zasoby i porady, ale należy pamiętać, że ze względu na różnorodność możliwości osób ze spektrum, informacje nie mogą być gwarantowane przez magazyn lub jego autorów. Treści medyczne, w tym, ale nie tylko, tekst, grafika, obrazy i inne materiały zawarte na stronie nigdy nie są przeznaczone do zastąpienia profesjonalnej porady medycznej, diagnozy lub leczenia. W przypadku jakichkolwiek pytań dotyczących stanu zdrowia należy zawsze zasięgnąć porady lekarza i nigdy nie lekceważyć profesjonalnej porady medycznej ani nie zwlekać z jej uzyskaniem z powodu czegoś, co przeczytaliście w tym magazynie.