Po urodzeniu własnego dziecka i kiedy pomagałam jemu i innym dzieciom odnaleźć ich style uczenia się, dowiedziałam się, że mój styl myślenia i uczenia się ma nazwę: wizualno-przestrzenny. Byłam podekscytowana wiedząc, że nie jestem sama w mojej zdolności do myślenia obrazami, a następnie przekładania ich na język. Dowiedziałam się jednak, że wiele z tych wizualno-przestrzennych uczniów zachowuje się dziwnie, nudzi się, czasem nawet jest określanych jako wyzywające lub ma inne problemy w szkole. Być może bunt dziecka wizualno-przestrzennego jest sposobem na powiedzenie: „Czy nie moglibyśmy uczynić tego bardziej interesującym?”
Myśliciele wizualno-przestrzenni i uczący się widzą rzeczy w obrazach i czują je w przestrzeni, zanim przekształcą je na język.
Uczący się wizualno-przestrzenni to osoby, które myślą obrazami i widzą lub czują je przestrzennie, a nie słowami. Mają one inną organizację mózgu niż osoby uczące się słuchowo-sekwencyjnie. Myślą i zapamiętują rzeczy lepiej wizualnie niż słuchowo. Uczą się od razu, a kiedy żarówka się zapali, nauka jest trwała. Powtarzanie i musztra odciąga od ich nauki.
Rozwijają się, gdy mogą „zobaczyć” większy obraz przed nauką szczegółów. Muszą zobaczyć, gdzie ten konkretny element układanki pasuje, zanim go zrozumieją. Sekwencyjne uczenie się nie zawsze im służy. Pokazanie swojej pracy może być niezwykle trudne. Mogą mieć trudności (lub niecierpliwość) z łatwymi koncepcjami i pomysłami, ale wykazują zadziwiające zdolności w przypadku trudnych, złożonych koncepcji i pomysłów. Myślą systemowo – więc wszystko jest ze sobą powiązane i jeśli nie rozumieją związku (osobistego lub koncepcyjnego), mogą nie być w stanie nauczyć się tego, o co ich prosisz. Mają tendencję do różnic w funkcjonowaniu wykonawczym i mogą łatwo przeoczyć szczegóły. Często są uzdolnieni twórczo, technologicznie, matematycznie i/lub emocjonalnie.
W naszych szkołach większość technik nauczania jest przeznaczona dla osób uczących się w sposób linearno-sekwencyjny, których nauka postępuje krok po kroku od łatwego do trudnego materiału. Przedmioty są nauczane krok po kroku, ćwiczone za pomocą ćwiczeń i powtórzeń, oceniane w określonych warunkach czasowych, a następnie sprawdzane. Podchodzi do rozwiązywania problemów i uczenia się w sposób systematyczny, wykorzystując serię logicznych kroków:
- Zapamiętaj fakty matematyczne, a następnie wykonaj algebrę.
- Ucz się czytać i pisać, a następnie wymyśl historyjkę lub „napisz”
Jest to odpowiednik stylu wizualno-przestrzennego. W wieku dojrzałym, zazwyczaj używamy obu tych stylów w pewnym stopniu. Ale coraz częściej widzę dzieci, które znajdują się dalej na spektrum wizualno-przestrzennym, które nie mają jeszcze umiejętności sekwencyjnego uczenia się, które są wymagane w szkole w młodym wieku (i które często rozwijają je później niż typowe dziecko). Ponieważ nasz system edukacji nie wspiera, w większości, osób uczących się wzrokowo-przestrzennie, mamy wiele dzieci, które nie są przygotowane do osiągnięcia sukcesu w naszych szkołach.
Niektóre kultury są zdominowane przez kultury wzrokowo-przestrzenne. Tutaj, w Stanach Zjednoczonych, jest możliwe, że jest większy odsetek dzieci z afroamerykańskich i latynoskich środowisk, które uczą się wzrokowo-przestrzennie i które są uzdolnione. Z mojego własnego doświadczenia wynika, że rodziny z różnych kultur spoza Stanów Zjednoczonych są bardziej otwarte na zrozumienie myślenia wizualno-przestrzennego. Dla wielu z nas może być trudno dostrzec, że normą w USA i w naszym systemie edukacji jest linearno-sekwencyjny styl myślenia, ponieważ jesteśmy w nim zanurzeni. I większość osób myślących wizualnie-przestrzennie, zgaduję, że tak jak ja, nie wie, że to ma swoją nazwę, a nawet, że niektórzy ludzie nie myślą w ten sposób.
Poniżej przedstawiam moje własne doświadczenie, które myślę, że może zilustrować, do pewnego stopnia, jak dorastanie jako osoba ucząca się wizualnie-przestrzennie wpłynęło na moją edukację, jak również na moją samoocenę.
W trzeciej klasie, pamiętam, jak moja starsza siostra pomagała mi zapamiętać fakty z matematyki za pomocą karteczek. Patrzyłem na moją siostrę i cieszyłem się jej uwagą. Pozwoliłbym jej testować mnie z flashcards na zawsze, choćby tylko po to, by spędzić razem czas. Podobnie jak ja, wiele z tych dzieci uczy się relacyjnie – wszystko zależy od tego, z kim się uczą! Przede wszystkim chciałam to zrozumieć. Ale wiele faktów z matematyki nie utkwiło mi w pamięci. Przed trzecią klasą miałem żywych, kreatywnych nauczycieli, ale w tym roku miałem nudnego, stetryczałego nauczyciela, który skupiał się tylko na faktach. Pamiętam, że siedziałem znudzony i rozproszony w klasie, tak jakby światła przygasły i wszystko stało się szare. Myślę, że to był przełomowy moment, w którym zgasło we mnie światło. Nie przynosiłam już do szkoły swojej ciekawości i być może podświadomie wiedziałam, że szkoła nie jest miejscem, gdzie dzieje się życie. W szkole chodziło tylko o zapamiętywanie; chciałem się przyłożyć i jakoś sobie poradzić. Ale w trakcie tego procesu odłączyłem się od części siebie, od mojego serca i mojej własnej inteligencji. Od tego momentu nauczyłem się umiejętności rozwiązywania testów, które pozwalały mi zapamiętywać fakty, ale nie łączyć ich ze znaczeniem. Zapomniałbym je w ciągu tygodnia.
W liceum, pamiętam, jak próbowałem zapamiętać symbolikę Szekspira do testu. Róża równa się miłość. Zapamiętałem to i zaznaczyłem to pole na teście. Dostałam głównie „C”.”
Jednakże pamiętam, że lubiłam historię w liceum. Uwielbiałem historie i sposób, w jaki moi nauczyciele je opowiadali. Ale testy były bolesne. Jedno z pytań testowych, na które się uczyłem, brzmiało: „Wymień przyczyny II wojny światowej”. Kiedy mój własny syn miał problemy w szkole i musiał być nauczany w domu w drugiej klasie, zapytał mnie, co było przyczyną II wojny światowej. Zbadaliśmy to. Oglądał filmy dokumentalne, słuchał historycznych fikcji, odgrywał sceny batalistyczne i znalazł wiele odpowiedzi na swoje pytanie. Na początku, gdybyś go zapytał, prawdopodobnie mógłby opowiedzieć ci historię o jakichś przyczynach i być może o niezbyt pomocnym traktacie z I wojny światowej. Im więcej się jednak dowiaduje, tym bardziej skomplikowana staje się dla niego odpowiedź. Niedawno, kilka lat po tym, jak zadał pierwsze pytanie, wpadł w obsesję odtwarzania Dunkierki na plaży z przyjaciółmi. To był jego sposób na syntezę wiedzy o II wojnie światowej, a także na przetworzenie filmu. Wystarczy, że pójdę z nim na przejażdżkę, żeby wiedzieć, że on się uczy. Z czasem. Żaden quiz nie jest konieczny. Nadal szukam metod edukacyjnych i nauczycieli, którzy rozumieją jego styl uczenia się, gdzie może studiować dogłębnie to, co jest dla niego interesujące, nawet jeśli tematy są poza jego poziomem nauczania.
W college’u, przeczytałem powieść science fiction, „The Making of the Representative for Planet 8,” autorstwa Doris Lessing. Czytając ją, pamiętam, że czułem smutek z powodu mojej mamy, która zmarła kilka lat wcześniej. Nie pamiętam, co napisałem w moim eseju, ale pamiętam płaskie, ośnieżone równiny i poczucie straty. Kiedy otrzymałem moje wypracowanie z powrotem, było ono wypełnione czerwonym atramentem. Nauczycielka napisała, że się pomyliłem; powieść była o wyginięciu rasy. To ciekawe, że ponieważ Lessing jest tak bogatą w opisy pisarką, w jakiś sposób wchłonąłem głębsze znaczenie powieści i poczułem je, ale nie byłem w stanie przetworzyć go na mój intelekt. Czy mój nauczyciel myślał, że nie przeczytałem książki? Że byłem niezdolny? Że mnie to nie obchodziło? A może, że nie byłem zbyt inteligentny? Nigdy się tego nie dowiem. To, co teraz wiemy o osobach uczących się wzrokowo-przestrzennie to to, że potrzebujemy więcej czasu, aby przełożyć nasze obrazy (wzrokowo-przestrzenne) na słowa (które są linearne). W moim przypadku, ponieważ byłem w zasadzie odcięty od mojego naturalnego sposobu uczenia się, potrzebowałem pomocy, aby wiedzieć, że moje obrazy i uczucia miały znaczenie i w rzeczywistości były moim sposobem poznawania i doświadczania świata.
Dziś widzę wielu studentów próbujących poradzić sobie z systemem edukacji, który nie pasuje do ich stylu uczenia się. Niestety, wielu specjalistów z dziedziny edukacji i psychologii, którzy próbują pomóc tym dzieciom, jest przeszkolonych, aby skupić się na zachowaniu, a nie na stylu uczenia się, i dzieci te często otrzymują etykietki, które tylko częściowo rozwiązują ich problem, lub które w ogóle nie rozwiązują ich problemu.
Myślę, że wszyscy możemy się zgodzić, że kiedy dziecko ma trudności, najlepiej jest dotrzeć do prawdy o problemie, szukać rozwiązania i wspierać dziecko w jak najwcześniejszym wieku.
Jeden bardzo wzrokowo-przestrzenny trzecioklasista odmawiał chodzenia do szkoły i codziennie ciął się w ramię. Jej rodzice zostali poinformowani przez specjalistę od zdrowia psychicznego, że ich córka może mieć ADHD i depresję. Zasugerowano podawanie leków. Zamiast tego, rodzice zdecydowali się wyciągnąć dziecko ze szkoły. Dziecko natychmiast przestało się ciąć i wykazywało radosne zachowanie. To był dopiero początek ich podróży w odkrywaniu tego, co ich dziecko potrzebowało, ale ci rodzice podjęli ryzyko i zaufali własnej wiedzy o swoim dziecku.
Szkoły zaprojektowane dla wzrokowo-przestrzennych uczniów będą najbardziej udanym dopasowaniem dla tych dzieci. Opierając się na modelu homeschooling, są to mikroszkoły, które podążają za intelektualną ciekawością dzieci i są oparte na projektach i kierowane przez uczniów. Są one w stanie zaspokoić zróżnicowane potrzeby dzieci poprzez wykorzystanie technik takich jak matematyka Montessori, która jest zorientowana na proces, dotykowy i wizualny sposób uczenia się matematyki. Będą również korzystać z technologii i doświadczalnych metod nauczania, które odnoszą się do rzeczywistych zastosowań. Wysoki stosunek liczby uczniów do liczby nauczycieli oraz wysoka retencja nauczycieli są kluczem do tworzenia i utrzymywania ważnych relacji, które rozwijają się przez lata. Szkoły te przynoszą również korzyści uczącym się linearno-przestrzennym, pomagając im w dostępie do ich kreatywności i umiejętności rozwiązywania problemów, jak również w zastosowaniu ich umiejętności do praktycznego użytku.
Mam nadzieję, że nasz system szkół publicznych może uczyć się od technik, z którymi te mikro-szkoły i homeschoolers znajdują sukces. Oczywiste jest, że wielu rodziców nie może sobie pozwolić na nauczanie domowe lub płacenie za szkołę prywatną. Myślę, że mówię za wielu rodziców, którzy odkryli udane dopasowanie edukacyjne dla swoich dzieci, że istnieje wielka obawa w naszych systemach szkolnych zdolność do edukowania każdego dziecka dobrze.
Niedawno zauważyłem ucznia obserwowanego przez jednego z jego nauczycieli. Patrzyła na niego wiedzącym wzrokiem, który bez żadnych słów komunikował, jak go widzi: rozumiała, jak złożone jest jego myślenie, ciężko pracował, aby to przekazać, i szanowała go. Jak niesamowite byłoby dla mnie, gdybym jako dziecko otrzymał uznanie od nauczyciela? By poczuć zapach róży jako sposób na zrozumienie, do czego odnosił się Szekspir, by zaufano mi na tyle, by zbadać, co to dla mnie znaczy, i co to znaczy w kontekście jego sztuki? Co by było, gdybym wiedziała, że moja własna sprawczość i intelekt mają do odegrania rolę w zrozumieniu tego wszystkiego? I, co ważniejsze, co by było, gdybym miał to wszystko odzwierciedlone przez moich nauczycieli, że to rozumiem, że nauka jest zabawą i że moje doświadczenia i myśli mają znaczenie? O ile więcej radości mogliby czerpać zarówno nauczyciel, jak i uczeń, gdyby nauczyciele mieli możliwości i zasoby, by naprawdę poznać swoich uczniów i móc szczerze powiedzieć, słowami lub bez słów: „Widzę cię, twój intelekt, twoje serce i podziwiam to, co robisz.”?
Jak niesamowite byłoby to dla wszystkich uczących się, gdyby pozwolono im doświadczyć edukacji w ten sposób?
© 2017 Teresa Currivan (revised 2021)
Teresa Currivan jest matką, licencjonowanym terapeutą małżeństwa i rodziny, terapeutą szkolnym i autorką książki My Differently Tuned-In Child: The Right Place for Strength-Based Solutions. Jest uznana za The Currivan Protocol™ Assessment specjalnie zaprojektowany do zrozumienia współwystępujących objawów u dzieci o odmiennym sposobie myślenia.
Ma powiązania ze szkołami w SF Bay Area i prowadzi tam wykłady dla grup rodzicielskich i wykładowców. Prowadzi grupy wsparcia dla rodziców dzieci o różnym stopniu upośledzenia w The Right Place Learning Center, (teraz w Zoom Video Call). Publikowała na stronach takich jak Mother.ly, Filter Free Parents, jest blogerką na GHF (Gifted Homeschoolers Forum,) oraz Hoagies Gifted Education page. Śledź ją na jej Facebooku pod adresem fb.me/TeresaCurrivanCoaching.
**Teresa oferuje oceny i coaching. Wyślij jej e-mail, aby umówić się na bezpłatną 20-minutową konsultację.**
Email: [email protected]
.