Le programme de psychologie scolaire à l’Université Howard est conçu pour s’intégrer dans le cadre conceptuel et la mission de l’école d’éducation, qui se concentre sur le praticien psychologique en tant que : « facilitateur de changement, un professionnel réfléchi et un chercheur érudit ». En outre, le programme est entièrement approuvé par l’Association nationale des psychologues scolaires (NASP) et aligné sur les normes de formation et de pratique énoncées par l’American Psychological Association (APA).
Le programme de psychologie scolaire est conçu pour préparer des candidats diplômés compétents dans l’étude et la pratique de la psychologie professionnelle avec un accent particulier sur la compétence culturelle. Le programme épouse un modèle de formation scientifique-praticien ainsi qu’une approche comportementale-écologique pour la prestation de services. À cet égard, le programme considère la recherche et la pratique comme des processus interconnectés et réciproques ; il préconise que les psychologues doivent s’intéresser à de multiples systèmes humains, en tenant compte non seulement de la biologie et des traits personnels de l’enfant, mais aussi, et peut-être surtout, de l’écologie et de la culture de l’enfant (c’est-à-dire le foyer, l’école, la communauté et les contextes historiques). Ces systèmes interagissent de manière dynamique et sont capables (isolément ou en combinaison) de façonner les résultats éducatifs et psychologiques de l’enfant. Ainsi, les étudiants apprennent à conceptualiser le comportement humain à la fois au niveau micro (par exemple, les antécédents et les conséquences immédiates) et macro (par exemple, les systèmes familiaux et communautaires, les traditions, les croyances, les valeurs, les coutumes, etc. Nous pensons que cette base théorique permet aux étudiants en psychologie scolaire de Howard de s’attaquer à l’éventail toujours plus large de défis auxquels est confrontée une population d’enfants, de jeunes et de familles de plus en plus diversifiée. Le programme prépare fortement ses étudiants à la pratique en (a) s’assurant qu’ils ont les compétences nécessaires pour fournir des services à TOUS les enfants, (b) exigeant une résolution des problèmes basée sur les données et la responsabilité dans leur pratique, et (c) aiguisant leur compréhension des divers comportements humains, développés dans des conditions diverses.
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Documents connexes
Conditions d’admission
Les demandes sont examinées une fois par an pour l’admission d’automne au programme. Les candidats doivent soumettre tous les titres de compétences, ainsi que leurs résultats au Graduate Record Examination Aptitude Test avant le 1er décembre. Les directives relatives aux demandes d’admission et les autres informations requises sont disponibles auprès de la Graduate School (https://gs.howard.edu). Il incombe au candidat de s’assurer que tous les documents d’admission sont reçus par la Graduate School avant la date limite de décembre. L’admission au programme de doctorat nécessite l’acceptation à la Graduate School of Arts and Sciences (GSAS).
Nous offrons un examen précoce des candidats qui voudraient être considérés pour la bourse Douglass (https://gs.howard.edu). Les demandes d’admission anticipée doivent être reçues avant le 1er novembre.
Le programme de doctorat en psychologie scolaire aspire à recruter des personnes matures, culturellement diverses, qui ont une grande motivation pour apprendre et apporter des contributions majeures aux besoins des divers enfants d’âge scolaire et de leurs familles. Le programme de doctorat de l’HUSP est conçu pour les étudiants qui entrent dans le programme au niveau post-baccalauréat. Pour les étudiants qui s’inscrivent au programme avec des travaux de maîtrise déjà effectués à Howard ou dans une autre université, le directeur du programme, en consultation avec les principaux professeurs de l’HUSP, fera des recommandations avant la fin du premier semestre quant aux cours suivis ailleurs qui devraient être crédités pour le doctorat de l’HUSP. Un candidat qui souhaite postuler au programme est tenu de remplir une demande officielle de l’Université Howard en ligne sur le site Web de la Graduate School (https://gs.howard.edu).
Les critères et les matériaux d’admission comprennent : 1. Baccalauréat d’une institution accréditée 2. Résultats GRE- minimum 1000 (ancienne échelle) ou 300 (nouvelle échelle) combinés Verbal/Quantitatif &Analytique 3. Relevés de notes des diplômés avec une GPA minimale de 3,0 (moyenne B) 4. 3 lettres de recommandation, dont au moins deux (2) de professeurs universitaires 5. Demande d’inscription à l’école d’études supérieures dûment remplie 6. Déclaration autobiographique & Déclaration d’intérêt/objectifs professionnels 7. Pour les candidats internationaux, résultats du TOEFL. a. TOUS les relevés de notes doivent être évalués par World Education Services (www.wes.org) ou AACRAO (www.aacrao.org) et être transmis au service de recrutement et d’admission des diplômés.
**NOTE : Même si les critères d’admission exigent que les candidats aient un score combiné GRE de 1000/300, nous considérons d’autres indicateurs de réussite dans le processus d’examen. Compte tenu de la préoccupation de certains universitaires/chercheurs et de nos propres expériences concernant l’utilité prédictive du GRE pour certains groupes minoritaires, il est essentiel pour nous de considérer d’autres données telles que les dossiers académiques, les lettres de recommandation, l’histoire professionnelle, les déclarations personnelles et les entretiens personnels.
Conditions d’obtention du diplôme
Le programme de doctorat en psychologie scolaire de l’Université Howard aspire à préparer des psychologues scolaires culturellement et technologiquement compétents qui sont (a) compétents dans l’interface entre la théorie, la recherche et la pratique ; et (b) compétents dans l’application de techniques dérivées empiriquement pour améliorer le fonctionnement cognitif, académique, socio-émotionnel et comportemental de tous les enfants. Le programme de doctorat met fortement l’accent sur les questions de diversité et d’éducation multiculturelle. Les étudiants reçoivent également les éléments constitutifs d’une prestation de services psychologiques efficace. Le programme d’études reflète l’enseignement et la formation expérimentale dans des domaines considérés comme fondamentaux pour l’étude générale de la psychologie professionnelle (par exemple, la théorie de la recherche et les méthodes quantitatives, la mesure psychologique, les bases biologiques, sociales et cognitives-affectives du comportement, et les différences individuelles), ainsi que ceux qui sont liés à la pratique spécifique de la psychologie scolaire (par exemple, la consultation en milieu scolaire, la psychopédagogie, la gestion de l’environnement, etc, consultation en milieu scolaire ; évaluation et remédiation psycho-éducatives ; analyse et intervention comportementales ; prise de décision fondée sur des données ; techniques de thérapie brève ; apprentissage humain ; programmes de sensibilisation pour l’école, la maison et la communauté ; questions et éthique professionnelles ; promotion du bien-être ; et intervention en cas de crise).
Les candidats au programme de doctorat en psychologie scolaire doivent suivre une formation spécialisée de cinq ans (118 heures de crédit), y compris des expériences sur le terrain (dont 9 stages pratiques de 1200-1500 heures et un stage pré-doctoral d’un an). Le programme d’études minimum pour le doctorat en psychologie scolaire est décrit dans les documents connexes liés ci-dessus (programme d’études du doctorat et section 2 du manuel du doctorat). En bref, nous croyons que le cours et le contenu du programme de doctorat représentent un programme de formation moderne en psychologie scolaire qui reflète les innovations et les développements qui ont émergé au cours des dernières années dans le domaine de la psychologie scolaire.
Admission à la candidature
L’admission à l’École des études supérieures ne fait pas automatiquement d’un étudiant un candidat officiel au doctorat. Un étudiant doit faire une demande formelle de candidature et n’est admis à la candidature que lorsqu’il a rempli les exigences ci-dessous.
Avant qu’un étudiant puisse être admis à la candidature, il doit avoir :
1. Remplir un formulaire d’admission à la candidature disponible auprès du GSAS, qui doit inclure une liste des cours de deuxième cycle terminés, en cours et à poursuivre dans le programme.
2. Réussir l’examen de synthèse.
3. Démontrer de manière satisfaisante sa compétence en rédaction expositive au Bureau des affaires éducatives.
4. Recevoir l’approbation d’un sujet de thèse via un processus déterminé par la faculté des études supérieures du département. Les étudiants du programme de doctorat en psychologie du conseil doivent faire approuver leur proposition de dissertation par un comité de 4 membres de la faculté. Une copie de la proposition de dissertation approuvée doit accompagner le formulaire d’admission à la candidature.
5. Recevoir la recommandation de son département principal sur le formulaire de candidature.
6. Compléter la formation sur la conduite responsable de la recherche administrée par la Graduate School.
7. Obtenir l’approbation du Institutional Review Board (IRB) tel que requis pour le projet de recherche de la thèse.
8. Obtenir l’approbation de la candidature du GSAS.
L’admission à la candidature doit être réalisée au moins un semestre avant celui dans lequel l’étudiant prévoit de recevoir son diplôme. La validité de la candidature au doctorat n’excède pas cinq (5) ans. Si le statut de candidat expire (après 5 ans), les étudiants doivent demander le renouvellement de leur candidature en présentant une demande au GSAS par l’intermédiaire du département. Le programme détermine les conditions dans lesquelles l’étudiant peut être réintégré, sous réserve de l’approbation du GSAS.
L’étudiant est responsable de remplir ces exigences à temps. Les étudiants doivent consulter le directeur des études supérieures en cas de doute sur l’une des exigences relatives à la candidature. Les étudiants doivent noter attentivement les exigences spécifiques de leur département relatives à l’admission à la candidature et les considérer comme supplémentaires aux exigences du programme et de l’École des études supérieures.
Exigences de résidence
Un minimum de six (6) heures-crédits par semestre constitue une résidence à temps plein. Un étudiant doit être en résidence à l’École des hautes études pendant au moins quatre (4) semestres afin d’être recommandé pour un diplôme. Les crédits transférés d’autres établissements d’études supérieures accrédités ne peuvent pas être utilisés pour répondre à l’exigence de résidence.
Avertissement aux étudiants potentiels
Le conseil d’administration de l’Université Howard, le 24 septembre 1983, a adopté la déclaration de politique suivante concernant les demandes d’admission : « Les candidats cherchant à être admis à l’Université Howard sont tenus de présenter des titres de compétences exacts et complets et des informations exactes et complètes demandées par l’Université. Les candidats qui ne le font pas se verront refuser l’admission. Les étudiants inscrits qui, en tant que candidats, n’ont pas présenté des titres de compétences exacts et complets ou des informations exactes et complètes sur leur demande d’admission sont susceptibles d’être renvoyés lorsque cela est connu, quel que soit leur classement. »
Faculté du programme
Celeste Malone
Professeur associé et coordinateur, Programme de psychologie scolaire
Développement humain &Études psychoéducatives
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Témoignages
« La découverte consiste à voir ce que tout le monde a déjà vu et à penser ce que personne n’a pensé. »
– Albert Szent-Gyorgyi
97%
de nos diplômés sont « satisfaits » ou « très satisfaits » de leur formation
100%
du taux de réussite des étudiants à l’examen de certification en psychologie scolaire
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