Kaksikieliset vauvat: Tutkimus osoittaa, miten altistuminen vieraalle kielelle käynnistää vauvojen oppimisen | UW News Bilingual babies: Tutkimus osoittaa, miten altistuminen vieraalle kielelle sytyttää pikkulasten oppimisen

Koulutus | Tiedotteet | Yhteiskuntatieteet

17. heinäkuuta 2017

Vuosien ajan sekä tutkijat että vanhemmat ovat kehuneet vauvojen kahden kielen opettamisen etuja: Kaksikielisen kokemuksen on osoitettu parantavan kognitiivisia kykyjä, erityisesti ongelmanratkaisukykyä.

Ja vauvoille, jotka kasvavat kotitalouksissa, joissa puhutaan kahta kieltä, tämä kaksikielinen oppiminen tapahtuu lähes vaivattomasti. Mutta miten yksikielisissä kotitalouksissa elävät vauvat voivat kehittää tällaisia taitoja?

”Varhaista kielenkehitystä tutkivina tutkijoina kuulemme usein vanhemmilta, jotka haluavat tarjota lapselleen mahdollisuuden oppia toista kieltä, mutta joilla ei ole varaa vieraasta maasta tulevaan lastenhoitajaan ja jotka eivät itse puhu vieraita kieliä”, sanoo Naja Ferjan Ramirez, Washingtonin yliopiston oppimis- & aivotieteiden tutkimuslaitoksen (Institute of Learning & Brain Sciences, I-LABS) tutkija.

I-LABS:n tutkijoiden uusi tutkimus, joka julkaistiin 17. heinäkuuta Mind, Brain, and Education -lehdessä, on ensimmäisiä, jotka tutkivat, miten vauvat voivat oppia toisen kielen kodin ulkopuolella. Tutkijat pyrkivät vastaamaan perustavanlaatuiseen kysymykseen:

Tutkijat veivät kysymyksensä Eurooppaan asti ja kehittivät leikkiin perustuvan, intensiivisen englanninkielisen menetelmän ja opetussuunnitelman ja panivat sen täytäntöön neljässä julkisessa lastenkasvatuskeskuksessa Madridissa, Espanjassa. Tutkimuksen ohjaajina toimi kuusitoista UW:n perustutkinto-opiskelijaa ja vastavalmistunutta, jotka kävivät kahden viikon koulutuksen I-LABS:ssa oppiakseen opetusmenetelmän ja opetussuunnitelman ennen Espanjaan matkustamista. Maan laaja julkinen koulutusjärjestelmä mahdollisti sen, että tutkijat saivat mukaan 280 imeväisikäistä ja lasta perheistä, joiden tulotaso vaihteli.

Menetelmä perustuu I-LABS:n vuosien tutkimustyöhön imeväisikäisten aivojen ja kielen kehityksestä, ja siinä korostetaan sosiaalista vuorovaikutusta, leikkiä sekä opettajien antaman kielen korkeaa laatua ja määrää. Menetelmässä käytetään ”imeväisikäisten ohjattua puhetta”, jota kutsutaan usein ”parentese” – puhetyyliä, jota vanhemmat käyttävät puhuessaan vauvoilleen ja jossa on yksinkertaisempi kielioppi, korkeampi ja liioiteltu äänenkorkeus ja pitkät vokaalit.

”Tutkimuksemme osoittaa, että parentese auttaa vauvoja oppimaan kieltä”, Ferjan Ramirez sanoi.

7-33,5 kuukauden ikäisille vauvoille annettiin tunti englanninkielistä oppituntia päivässä 18 viikon ajan, kun taas vertailuryhmälle annettiin madridilaisen koululaitoksen tavanomainen kaksikielinen ohjelma. Molemmat lapsiryhmät testattiin espanjaksi ja englanniksi 18 viikon alussa ja lopussa. Lapset käyttivät myös erityisiä liivejä, joissa oli kevyet nauhurit, jotka tallensivat heidän englannin oppimisensa. Tallenteet analysoitiin, jotta saatiin selville, kuinka monta englanninkielistä sanaa ja lausetta kukin lapsi puhui.

Lapset, jotka saivat käyttöönsä UW:n menetelmän, osoittivat nopeaa edistymistä englannin kielen ymmärryksessä ja tuottamisessa, ja he pärjäsivät kaikissa englannin kielitaidon testaustesteissään vertailuryhmään osallistuneille lapsille kaikissa eri-ikäisille. 18 viikkoa kestäneen ohjelman lopussa UW-ohjelman lapset tuottivat keskimäärin 74 englanninkielistä sanaa tai lausetta lasta kohden tunnissa; kontrolliryhmän lapset tuottivat 13 englanninkielistä sanaa tai lausetta lasta kohden tunnissa.

Ferjan Ramirez sanoi, että tulokset osoittavat, että jopa yksikielisistä kodeista tulevat vauvat voivat kehittää kaksikielisiä kykyjä jo näin varhaisessa iässä.

”Oikealla tieteeseen perustuvalla lähestymistavalla, jossa yhdistyvät ominaisuudet, joiden tiedetään kasvattavan lasten kieltä, on mahdollista antaa hyvin pienille lapsille mahdollisuus aloittaa toisen kielen oppiminen vain yhdellä tunnilla leikkiä päivässä varhaiskasvatusympäristössä”, hän sanoi. ”Tämä vaikuttaa suuresti siihen, miten ajattelemme vieraiden kielten oppimisesta.”

Seurantatestit 18 viikkoa myöhemmin osoittivat, että lapset olivat säilyttäneet oppimansa. Englannin kielen oppimistulokset olivat samankaltaiset niiden lasten välillä, jotka kävivät kahdessa koulussa, jotka palvelivat pääasiassa matalan tulotason asuinalueita, ja kahdessa koulussa, jotka palvelivat keskituloisia alueita, mikä viittaa siihen, että varallisuus ei ollut merkittävä tekijä pikkulasten kyvyssä oppia vierasta kieltä. Lasten äidinkieli (espanja) jatkoi kasvuaan, kun he oppivat englantia, eikä toisen kielen käyttöönotto vaikuttanut siihen kielteisesti.

”Tiede osoittaa, että vauvojen aivot ovat parhaat koskaan luodut oppimiskoneet ja että vauvojen oppiminen on ajallisesti herkkää. Heidän aivonsa eivät koskaan ole paremmat toisen kielen oppimisessa kuin 0-3 vuoden iässä”, sanoi toinen kirjoittaja Patricia Kuhl, I-LABS:n toinen johtaja ja UW:n puhe- ja kuulontutkimuksen professori.

Tulokset voivat Kuhlin mukaan muuttaa sitä, miten varhaiseen kieltenopetukseen suhtaudutaan USA:ssa ja maailmanlaajuisesti:

”Vanhemmat Madridiassa, USA:ssa ja eri puolilla maailmaa ovat innokkaita tarjoamaan lapsilleen tilaisuuden oppia vieras kieli varhain. Yhdysvaltain väestönlaskennan mukaan 27 prosenttia alle 6-vuotiaista amerikkalaisista lapsista oppii nyt kotona muuta kieltä kuin englantia. Vaikka nämä lapset ovat täysin kykeneviä oppimaan sekä vanhempiensa kieltä että englantia, he eivät useinkaan pääse riittävästi tutustumaan englannin kieleen ennen päiväkotiin tuloa, minkä vuoksi he jäävät usein jälkeen ikätovereistaan kouluun päästyään”, hän sanoi.

”I-LABSin uusi työ osoittaa, että voimme luoda varhaisen kaksikielisen oppimisympäristön kaksikielisille oppijoille kouluympäristössä, ja yhdessä tunnissa päivässä imeväisikäiset lapset voivat aloittaa toisen kielen oppimisen aikaisemmin ja paljon helpommin kuin aiemmin luulimme”, hän sanoi. Tämä on kaikkien toteutettavissa”, Kuhl sanoi.

Lisätietoa saa Ferjan Ramirezilta osoitteesta [email protected] tai 206-747-7850 ja Kuhlilta osoitteesta [email protected] tai 206-685-1921.

Tutkimusta ovat tukeneet Madridin alueellinen opetus-, nuoriso- ja urheiluministeriö sekä UW:n I-LABS-valmismielisyyshanke (Ready Mind Project).

Tag(s): Patricia Kuhl – I-LABS – Naja Ferjan Ramirez – Patricia Kuhl.