Nachdem ich mein eigenes Kind bekommen hatte und ihm und anderen Kindern geholfen hatte, ihren Lernstil zu finden, erfuhr ich, dass mein Denk- und Lernstil einen Namen hatte: visuell-räumlich. Ich war hocherfreut zu wissen, dass ich mit meiner Fähigkeit, in Bildern zu denken und dann in Sprache zu übersetzen, nicht allein war. Was ich jedoch herausfand, war, dass viele dieser visuell-räumlichen Lerntypen sich aufführen, sich langweilen, manchmal sogar als trotzig eingestuft werden oder andere Probleme in der Schule haben. Vielleicht ist der Trotz eines visuell-räumlich denkenden Kindes eine Art zu sagen: „Könnten wir das nicht interessanter gestalten?“
Visuell-räumlich denkende und lernende Kinder sehen Dinge in Bildern und fühlen sie in Räumen, bevor sie sie in Sprache umwandeln.
Visuell-räumlich denkende Kinder sind Personen, die in Bildern denken und sie räumlich sehen oder fühlen und nicht in Worten. Sie haben eine andere Gehirnorganisation als auditiv-sequenzielle Lerner. Sie denken und merken sich Dinge besser visuell als auditiv. Sie lernen alles auf einmal, und wenn die Glühbirne aufleuchtet, ist das Gelernte von Dauer. Wiederholungen und Drill schaden ihrem Lernen.
Sie fühlen sich wohl, wenn sie das Gesamtbild „sehen“ können, bevor sie die Details lernen. Sie müssen sehen, wo dieses bestimmte Puzzleteil passt, bevor sie es verstehen. Sequentielles Lernen ist für sie nicht immer von Vorteil. Ihre Arbeit zu zeigen, kann extrem schwierig sein. Sie haben vielleicht Schwierigkeiten (oder sind ungeduldig) mit einfachen Konzepten und Ideen, zeigen aber eine erstaunliche Fähigkeit bei schwierigen, komplexen Konzepten und Ideen. Sie denken systemisch, d. h. alles steht in Beziehung zueinander, und wenn sie die Beziehung (persönlich oder konzeptionell) nicht verstehen, sind sie möglicherweise nicht in der Lage, das zu lernen, was Sie von ihnen verlangen. Sie neigen zu Unterschieden in den exekutiven Funktionen und können leicht Details übersehen. Sie sind oft kreativ, technologisch, mathematisch und/oder emotional begabt.
In unseren Schulen sind die meisten Lehrmethoden auf linear-sequenzielle Lernende ausgerichtet, deren Lernen schrittweise von einfachem zu schwierigem Material fortschreitet. Der Stoff wird Schritt für Schritt gelehrt, mit Übungen und Wiederholungen geübt, unter Zeitbedingungen bewertet und dann wiederholt. Er geht systematisch an das Lösen von Problemen und das Lernen heran und verwendet eine Reihe logischer Schritte:
- Memorieren Sie die mathematischen Fakten und machen Sie dann Algebra.
- Lernen Sie Lesen und Schreiben und erfinden Sie dann eine Geschichte oder „schreiben Sie“.
Dies ist das Gegenstück zum visuell-räumlichen Stil. Im Erwachsenenalter nutzen wir in der Regel beide Stile bis zu einem gewissen Grad. Aber ich sehe immer häufiger Kinder, die weiter im visuell-räumlichen Spektrum angesiedelt sind und die noch nicht über die sequenziellen Lernfähigkeiten verfügen, die in der Schule schon früh gefordert werden (und die sie oft später entwickeln als ein typisches Kind). Da unser Bildungssystem visuell-räumliche Lernende größtenteils nicht unterstützt, haben wir viele Kinder, die nicht für den Erfolg in unseren Schulen gerüstet sind.
Es gibt Kulturen, in denen visuell-räumliche Fähigkeiten dominieren. Hier in den Vereinigten Staaten ist es möglich, dass es einen höheren Prozentsatz von Kindern mit afroamerikanischem und hispanischem Hintergrund gibt, die visuell-räumlich lernen und begabt sind. Meiner eigenen Erfahrung nach scheinen Familien aus verschiedenen Kulturen außerhalb der Vereinigten Staaten offener für das Verständnis des visuell-räumlichen Denkens zu sein. Für viele von uns kann es schwierig sein zu erkennen, dass die Norm in den USA und in unserem Bildungssystem der linear-sequenzielle Denkstil ist, weil wir in diesen Stil eingebettet sind. Und die meisten visuell-räumlich denkenden Menschen, so wie ich, wissen vermutlich nicht, dass es einen Namen dafür gibt oder dass es Menschen gibt, die nicht so denken wie sie.
Das Folgende ist meine eigene Erfahrung, die meiner Meinung nach bis zu einem gewissen Grad veranschaulichen kann, wie sich das Aufwachsen als visuell-räumlich denkender Mensch auf meine Bildung und mein Selbstwertgefühl ausgewirkt hat.
In der dritten Klasse erinnere ich mich daran, dass meine ältere Schwester mir immer wieder mit Lernkarten half, mathematische Fakten auswendig zu lernen. Ich schaute zu meiner Schwester auf und genoss ihre Aufmerksamkeit. Ich hätte mich ewig von ihr mit Karteikarten abfragen lassen, und sei es nur, um Zeit miteinander zu verbringen. Genau wie ich sind viele dieser Kinder Beziehungslerner – es kommt darauf an, mit wem sie lernen! Vor allem wollte ich sie verstehen. Aber viele der mathematischen Fakten blieben nicht hängen. Vor der dritten Klasse hatte ich lebhafte, kreative Lehrer, aber in diesem Jahr hatte ich einen langweiligen, schrulligen Lehrer, der sich nur auf die Fakten konzentrierte. Ich erinnere mich, dass ich gelangweilt im Unterricht saß, und es war, als ob die Lichter schwächer wurden und alles grau wurde. Ich glaube, das war der entscheidende Moment, in dem in mir ein Licht erlosch. Ich brachte meine Neugier nicht mehr mit in die Schule und wusste vielleicht unbewusst, dass die Schule nicht der Ort war, an dem das Leben stattfand. In der Schule ging es nur noch um das Auswendiglernen; ich wollte mich zusammenreißen und zurechtkommen. Aber dabei wurde ich von einem Teil meiner selbst abgekoppelt, von meinem Herzen und meiner eigenen Intelligenz. Von diesem Zeitpunkt an erlernte ich Fertigkeiten für Tests, die es mir ermöglichten, Fakten auswendig zu lernen, ohne sie mit einer Bedeutung zu verbinden. Ich würde sie innerhalb einer Woche vergessen.
In der High School versuchte ich, mir die Symbolik von Shakespeare für einen Test einzuprägen. Rose ist gleich Liebe. Ich lernte es auswendig und kreuzte das Kästchen im Test an. Ich bin meistens mit einer Drei durchgekommen.“
Ich erinnere mich jedoch, dass mir Geschichte in der High School Spaß gemacht hat. Ich liebte die Geschichten und die Art, wie meine Lehrer sie erzählten. Aber die Tests waren schmerzhaft. Eine der Testfragen, für die ich lernte, lautete: „Nennen Sie die Ursachen des Zweiten Weltkriegs.“ Als mein eigener Sohn Probleme in der Schule hatte und in der zweiten Klasse zu Hause unterrichtet werden musste, fragte er mich nach den Ursachen des Zweiten Weltkriegs. Wir haben es recherchiert. Er sah sich Dokumentarfilme an, hörte sich historische Romane an, spielte Schlachtszenen nach und fand viele Antworten auf seine Frage. Am Anfang, wenn man ihn fragt, könnte er wahrscheinlich eine Geschichte über einige Ursachen und vielleicht einen nicht so hilfreichen Vertrag aus dem Ersten Weltkrieg erzählen. Je mehr er jedoch erfährt, desto komplizierter wird die Antwort, die er findet. Vor kurzem, ein paar Jahre nach seiner ersten Frage, war er davon besessen, mit Freunden am Strand Dünkirchen nachzustellen. Das war seine Art, sein Wissen über den Zweiten Weltkrieg zu bündeln und den Film zu verarbeiten. Ich brauche nur mit ihm mitzugehen, um zu wissen, dass er lernt. Mit der Zeit. Kein Quiz notwendig. Ich suche weiterhin nach Unterrichtsmethoden und Lehrern, die seinen Lernstil verstehen, damit er das, was ihn interessiert, vertiefen kann, auch wenn die Themen über sein Niveau hinausgehen.
Im College las ich den Science-Fiction-Roman „Die Entstehung des Vertreters für Planet 8“ von Doris Lessing. Ich erinnere mich, dass ich während der Lektüre traurig über meine Mutter war, die ein paar Jahre zuvor gestorben war. Ich kann mich nicht mehr daran erinnern, was ich in meinem Aufsatz geschrieben habe, aber ich erinnere mich an flache, verschneite Ebenen und Gefühle von Verlust. Als ich meinen Aufsatz zurückbekam, war er mit roter Tinte gefüllt. Die Lehrerin schrieb, ich hätte mich geirrt; der Roman handele vom Aussterben einer Rasse. Es ist interessant, dass ich, weil Lessing ein so anschaulicher Schriftsteller ist, irgendwie eine tiefere Bedeutung des Romans aufgesogen und gefühlt hatte, aber nicht in der Lage war, sie mit meinem Verstand zu verarbeiten. Dachte meine Lehrerin, dass ich das Buch nicht gelesen hatte? Dass ich nicht fähig war? Dass es mich nicht interessierte? Oder dass ich nicht sehr intelligent war? Ich werde es nie erfahren. Heute wissen wir, dass visuell-räumliche Lernende mehr Zeit brauchen, um ihre Bilder (visuell-räumlich) in Worte (linear) zu übersetzen. Da ich von meiner natürlichen Art zu lernen abgeschnitten war, brauchte ich Hilfe, um zu erkennen, dass meine Bilder und Gefühle eine Rolle spielen und tatsächlich meine Art sind, die Welt zu erkennen und zu erleben.
Heute sehe ich viele Schüler, die versuchen, mit einem Bildungssystem zurechtzukommen, das nicht zu ihrem Lernstil passt. Leider sind viele Fachleute in Pädagogik und Psychologie, die versuchen, diesen Kindern zu helfen, darauf trainiert, sich auf das Verhalten und nicht auf den Lernstil zu konzentrieren, und diese Kinder bekommen oft Etiketten, die ihr Problem nur teilweise oder überhaupt nicht ansprechen.
Ich denke, wir sind uns alle einig, dass es bei Schwierigkeiten eines Kindes am besten ist, dem Problem auf den Grund zu gehen, nach einer Lösung zu suchen und das Kind so früh wie möglich zu unterstützen.
Eine hochgradig visuell-räumliche Drittklässlerin weigerte sich, zur Schule zu gehen und schnitt sich täglich in den Arm. Ihre Eltern wurden von einem Psychiater darauf hingewiesen, dass ihre Tochter möglicherweise an ADHS und Depressionen leidet. Es wurde eine medikamentöse Behandlung vorgeschlagen. Stattdessen beschlossen die Eltern, das Kind von der Schule zu nehmen. Das Kind hörte sofort auf, sich zu schneiden, und zeigte ein fröhliches Verhalten. Dies war nur der Anfang ihrer Reise, um herauszufinden, was ihr Kind brauchte, aber diese Eltern gingen ein Risiko ein und vertrauten auf ihr eigenes Wissen über ihr Kind.
Schulen, die für visuell-räumliche Lernende konzipiert sind, werden für diese Kinder am erfolgreichsten sein. Es handelt sich dabei um Mikroschulen, die sich an der intellektuellen Neugier der Kinder orientieren und projektorientiert und lernorientiert sind. Sie sind in der Lage, auf die unterschiedlichen Bedürfnisse der Kinder einzugehen, indem sie Techniken wie die Montessori-Mathematik anwenden, eine prozessorientierte, taktile und visuelle Art, Mathematik zu lernen. Sie setzen auch Technologien und erfahrungsorientierte Lernmethoden ein, die sich auf die reale Welt beziehen. Das hohe Schüler-Lehrer-Verhältnis und die hohe Lehrerbindung sind der Schlüssel zum Aufbau und zur Pflege wichtiger Beziehungen, die sich im Laufe der Jahre entwickeln. Diese Schulen kommen auch linear-räumlichen Lernenden zugute, indem sie ihnen helfen, ihre Kreativität und Problemlösungsfähigkeiten zu entwickeln und ihre Fähigkeiten in der Praxis anzuwenden.
Ich hoffe, dass unser öffentliches Schulsystem von den Techniken lernen kann, mit denen diese Mikro-Schulen und Heimschüler Erfolg haben. Es versteht sich von selbst, dass viele Eltern es sich nicht leisten können, zu Hause zu unterrichten oder eine Privatschule zu bezahlen. Ich denke, ich spreche für viele Eltern, die für ihr Kind einen erfolgreichen Bildungsweg gefunden haben, dass es große Bedenken gibt, ob unser Schulsystem in der Lage ist, jedes Kind gut zu unterrichten.
Kürzlich beobachtete ich einen Schüler, der von einer seiner Lehrerinnen beobachtet wurde. Sie sah ihn mit einem wissenden Blick an, der ohne Worte vermittelte, wie sie ihn sah: Sie verstand, wie komplex sein Denken war, er arbeitete hart daran, es zu vermitteln, und sie respektierte ihn. Wie schön wäre es für mich gewesen, wenn ich als Kind von einer Lehrerin Anerkennung bekommen hätte? Eine Rose zu riechen, um zu verstehen, worauf Shakespeare sich bezog, und genug Vertrauen zu haben, um zu erforschen, was ich dachte, was es für mich bedeutete, und was es im Zusammenhang mit seinem Stück bedeutete? Was wäre, wenn ich gewusst hätte, dass mein eigenes Handeln und mein Intellekt eine Rolle dabei spielen, das alles herauszufinden? Und, was noch wichtiger ist, was wäre, wenn ich von meinen Lehrern die Rückmeldung bekommen hätte, dass ich es verstanden habe, dass Lernen Spaß macht und dass meine Erfahrungen und Gedanken von Bedeutung sind?
Wie viele Kinder könnten heute vom wissenden Blick eines Lehrers profitieren? Wie viel mehr Freude könnten Lehrer und Schüler haben, wenn Lehrer die Möglichkeit und die Mittel hätten, ihre Schüler wirklich kennenzulernen und in der Lage wären, ehrlich zu sagen, mit oder ohne Worte: „Ich sehe dich, deinen Intellekt, dein Herz, und ich bewundere, was du tust.“?
Wie schön wäre es für alle Lernenden, wenn sie Bildung auf diese Weise erleben dürften?
© 2017 Teresa Currivan (überarbeitet 2021)
Teresa Currivan ist Mutter, lizenzierte Ehe- und Familientherapeutin, Schultherapeutin und Autorin des Buches Mein anders gestimmtes Kind: The Right Place for Strength-Based Solutions“. Sie ist bekannt für das Currivan Protocol™ Assessment, das speziell entwickelt wurde, um die zusammen auftretenden Symptome anders gestimmter Kinder zu verstehen.
Sie hat Verbindungen zu Schulen in der SF Bay Area und hält dort Vorträge für Elterngruppen und Lehrkräfte. Sie leitet Selbsthilfegruppen für Eltern von Kindern mit besonderen Fähigkeiten im The Right Place Learning Center (jetzt mit Zoom Video Call). Sie wurde auf Websites wie Mother.ly und Filter Free Parents veröffentlicht und ist Bloggerin bei GHF (Gifted Homeschoolers Forum) und Hoagies Gifted Education Page. Folgen Sie ihr auf Facebook unter fb.me/TeresaCurrivanCoaching.
**Teresa bietet Beurteilungen und Coaching an. Schreiben Sie ihr eine E-Mail, um eine kostenlose 20-minütige Beratung zu vereinbaren.**
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